高中诗歌鉴赏教学现状及其对策

摘 要：诗歌是文学中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。新课标对高中语文诗歌教学作了这样的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣、文学修养。”但是现今高中的诗歌鉴赏教学，不但没有取得良好高效的课堂效果，而且没有让学生从诗歌中汲取到美的素养和精神慰藉。要想改变这种现状要从课堂教学、老师能力提升、诗歌积累等方面采取措施。

关键词：诗歌教学;现存问题;应对策略

诗歌鉴赏一直以来就是高中语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。但是，在现今诗歌鉴赏教学中，普遍存在着以下问题：

第一、教学目标设置不合理

教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了对诗歌中具体的表现手法和中心思想的鉴赏，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。

第二、老师教与学生学脱节

诗歌教学中以讲授为主，多属于向学生灌输知识点和答题技巧，诗歌教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，导致学生缺少自主的思考与感悟。

第三、课堂教学手段单一

讲诗歌的课太乏味了，那么几句话翻来覆去能讲好几节课。没有很好的利用教辅资料，多媒体等教学辅助手段，与诗歌相关的图片、音频、视频等内容较少，使得课堂不够生动丰富，无法让学生在课堂上兴致高涨。

第四、讲练关系处理不好

表现在：课堂练习设计不精，教学与练脱节;以讲代练，教与学脱节;有布置无反馈，练与评脱节。

第五、重解题技巧轻知识储备

很多老师只关注诗歌鉴赏的解答技巧，用题海战术代替诗歌鉴赏中的咬文嚼字。而且，学生为了考试而考试，诗歌中的基础知识、文学常识等素养极其欠缺。

面对以上状况，如果能让诗歌鉴赏的教学变得更加高效，让学生顺利掌握诗歌鉴赏的技巧，体会到诗歌中蕴含的丰富情感内涵，甚至爱上诗歌呢？对此笔者将主要从课堂教学、教师素养、诗歌积累三个角度来阐述。

一、课堂教学

从课前准备、导入新课、教学环节三方面具體执行。

（一）课前准备

通过书籍和网络查阅和搜集构建诗歌教学高效课堂的相关资料，观看名师诗歌教学的课堂实录视频，听师傅以及教研组各位老师诗歌教学的课，从中学习构建诗歌教学高效课堂的理论知识和经验方法。

备课过程中加强对诗歌教学高效课堂的探究，多设计侧重学生自主学习、互动互助的环节，将教师主讲学生被动接受的传统授课方法与新型的创新型自主探究式课堂模式相结合。

（二）导入新课

在导入新课时，改变以往的从介绍作者生平、诗歌写作背景等内容的传统模式入手，而是借助歌曲、照片、漫画等多媒体手段来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐与画面中展开想象，感受作品的魅力。

如，在讲李商隐的《马嵬》之前，先给只播放李玉刚《新贵妃醉酒》的演唱视频，从而引出唐明皇、杨贵妃二人爱情故事，以此切入诗歌。又如，在讲《蜀道难》之前，先让学生观看蜀道的照片，让他们直观的感受到蜀道的艰险，对诗人对友人过蜀道的担忧之情有所体会。

通过这些新颖的形式，不仅能激发学生对诗歌的兴趣，也有助于他们更加直观的感受到历史事件与现代社会的密切联系。

（三）教学环节

在教学过程中，尝试经典的“先学、后教、再练”的教学流程，将该教学环节的设计与诗歌教学的特点紧密融合，从而探索出一条适合自己的高效诗歌教学之路。

“先学”，即由教师简明扼要地出示学习目标，要求学生先进行自学。该环节中教师需出示这堂课的学习目标和自学要求，学生根据自学要求自学，老师巡视发现学生自学中的问题，自学结束后让学生汇报自学结果并纠正、讨论、指导自学结果，以这种方式充分调动学生的主动性和积极性。

“后教”，即在学生自学的基础上，对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释，并给出分析问题的思路和方法，培养他们以后解决类似问题的能力，做到不只“授之以鱼”更要“授之以渔”。

“再练”，是在“先学”、“后教”之后进行的分层训练，一般不少于15分钟。训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背;训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，并进行积极及时的反馈。

二、教师素养

很多时候，老师抱怨学生的诗歌基础很差，不读诗，不会欣赏诗，更不要说会写诗。其实，一定程度上，教师的水平决定了学生的水平。作为一名高中语文老师，应该对自己严格要求，多读诗多背诗多反思，不断进行专业知识的积淀，提高诗歌教学的重要性和课程意让“诗”抵达“思”，让“思”促进“诗”。语文教师先让自己成为诗歌达人，诗歌鉴赏的教学，也一定会盛开一树繁花。

三、诗歌积累

对于诗歌鉴赏学习而言，脱离丰厚的积累光谈方法是不可取的。一定要鼓励学生更多去接近诗歌，多读诗歌。俗话说：“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”，这话是没错的。读的多了，积累到位了，遇到诗歌时再借助这些方法，方法就能让学生如虎添翼了，相反，没有积累光谈方法，当方法遇到稍微有点难度的诗词尤其是文言词语时，方法就失灵了。因此，要真正学会读诗，需要积累加方法，才可以无敌。

为了做好诗词的积累，可以开展 诸如“每天读一首古诗”、“每周一篇诗歌鉴赏文章”、“月度诗歌朗诵大赛”、“每学期一次原创诗词大赛”，让诗词融入每个学会的生活中，让诗词的文化内涵蕴藉每一个学生的精神世界。

结语：诗歌教学的探索，至今还在路上，探索的脚步不能停歇。强化高中学生语文古典诗歌鉴赏能力，提高诗歌鉴赏的教学水平，已经成为每一个语文教师都应该注意的教学问题，诗歌鉴赏能力能够提高不仅关系到素质教育的成败，而且对学生语文人文性培养具有举足轻重的作用，理应受到教育界足够的关注。

参考文献

[1]杨建文.谈高中诗歌鉴赏教学方法[J].南北桥，2019，（1）：67.

[2]王旭东.高中语文之诗歌鉴赏[J].当代人，2018，（10）：120.

作者简介：赵颖，女，1980.2.25，汉族，山东省东平县，本科，中学二级教师，班主任，研究方向：高中诗歌鉴赏教学的现状及其对策。