新课程理念下高中数学教学策略初探

王攀军

摘 要：在我国新课程标准颁布实施的背景下，我国高中数学教学理念有了许多的创新，传统的教育模式也发生了非常多的改变。不过需要注意的是我国高中数学教学仍然存在一些问题有待解决。基于此本文从激发学生学习兴趣，改变传统评价方式等方面出发进行了分析。以此来供相关人士交流参考。

关键词：新课程理念;高中数学;教学策略

我国高中数学教学在新课程理念提出的背景下获得了很多的新鲜活力。它要求教师在实际的教学过程中一定要以学生为主，培养学生的自主学习能力，提高其学习的积极性。可是，在我国传统教育模式的影响下，要想使当前的高中数学教学策略得到转变仍然还有很长的一段路需要走[1]。

一、我国高中数学教学中需要解决的问题

（一）学生的数学学习积极性较差

目前，我国高中数学教师在授课的过程中，比较偏重于培养学生的解题能力以及讲解重点的数学知识，之所以会出现这样的现象，是因为学生所面临的高考压力较大以及受到应试教育的影响。而如果教师在数学教学的过程中，过分强调基础知识的讲解，那么很容易导致数学课堂变得枯燥乏味，教师也很难投入自己的真情实感，营造出一个良好的课堂氛围。所以，采用这样的教学模式很难使学生的学习积极性得到调动以及降低学生对数学学习的兴趣[2]。

（二）教师处在课堂的主导地位

对于高中生而言，他们有较重的学习压力以及较重的学习任务，所以，许多数学教师为了完成教学任务，加快教学进度，往往只是将数学知识硬性的塞给学生，并采用题海战术让学生反复的练习。而每当出现新题型时，教师首先会将题目的解答思路归纳好，然后再教给学生，采用这种教学方式，很难使学生获得靠自己思考解答出问题的成就感，所以，学生的学习积极性自然也就不高[3]。

（三）课堂教学的过程中学生比较被动

高中数学教师在实际的教学过程中，经常告诉学生一定要跟上自己的思路，不能掉队。可是，采用这种学生跟着教师走的教学方法，很难培养起学生的学习主动性，同时给学生自己创造的空间也非常小，学生只是被动的进行学习，并没有真正的参与到课堂教学活动中来，因此，也很难培养学生的实践能力。所以，让学生在课堂教学的过程中处于被动地位，很难营造出一个良好的课堂氛围以及提高课堂教学的质量，同时也并不符合新课程改革背景下的教学理念[4]。

二、高中数学教学在新课程理念下的教学策略

（一）重视课题引入，提高学习兴趣

采用多样化的课题进行教学，对于任何一个阶段的学生来说，都可以做到在短时间内吸引其注意力，提高其学习的积极性，创造出良好的课堂氛围。不过，值得注意的是引入的新课题首先一定要同课堂的教学内容相关，其次还要结合学生的实际生活，力求其具有简洁，趣味的特点。

举例来说，数学教师在实际的教学过程中，可以将数学文化作为切入点，来创设一个课堂情景，使数学文化的价值得到体现，并以此来促使学生进行思考。比如，数学教师在讲解概率这一章节的内容时，可以先给学生们讲三个皮匠挑战诸葛亮的典故，然后数学教师在给学生们一个设定的概率，并让他们通过给定的条件，来得出三个皮匠与诸葛亮各自答对题的概率。相信通过这种有趣的题目，可以使学生的学习积极性得到调动，并创造一个良好的课堂氛围，从而加深学生对本章节知识的理解。

（二）使抽象的概念具体化，培养学生实践能力

对于高中数学来说，其大部分的概念都是比较抽象的，所以，也就很难使学生真正把握。比如，在我国的高中数学教材中，许多的知识只是给出其定义与性质，并未给出其概念形成的过程，所以，这也就为高中学生学习数学增加了难度。而为了解决这一问题，高中数学教师可以创设数学情景使数学概念变得具体化。举例来说，当高中数学教师在讲解球面距离这一知识点时，可以告诉学生一个新闻事件：从上海飞往洛杉矶的客机，因为受到气流的影响，而迫降于阿拉斯加。这时，教师就可以问学生，明明按北纬的圆直飞最近，可为何飞机会降落在东北方呢？然后，教师可以让学生进行讨论，討论结束后，教师可以拿出地球仪等工具给学生展示，并让学生自己测量，当学生实际测量后，教师就可以将公共弦的知识点引出来。相信学生通过参与这种实践教学活动，可以使其的学习积极性得到调动以及培养其良好的数学思维能力。

（三）采用学生互评互动的方式进行课堂总结

为了更好的回顾课堂教学以及对课堂中学到的知识进行升华，教师可以组织学生进行课堂总结，这样不仅能够起到巩固基础知识的作用，同时还能使学生的学习思路得到培养。不过，教师也可以改变传统的教师来进行课堂总结的教学模式，让学生自己进行总结，从而使一笼统点评的缺点得以避免。首先，教师可以让学生发言进行课堂总结，然后在让其他同学来补充其没有总结到的地方，最后教师再来进行总结补充。相信通过采用这种互动交流的方式，可以提高课堂总结的质量，使学生能够通过总结，明白自己掌握了什么以及还有什么知识没有完全掌握到，同时学生也能在这一过程中，明白自己同其他同学的差距以及激发其学习进步的动力。

（四）选择合适的例题，培养学生的发散思维

高中数学教师在实际的教学过程中，首先应当从本节课的教学内容出发，选择合适的例题进行教学，举例来说，高中数学教材是我国教材编写人员精心编写的，其中的例题有很大的代表性，所以，教师在对例题进行讲解时，可以进行合理的拓展与变形，并以此来培养学生的发散思维。

三、结束语

综上所述，在我国新课程改革以及新课程理念提出的背景下，我国高中数学教学更加重视将学生放在主体位置以及更加注重培养学生的综合能力。相信通过实施新的教学策略，创设良好的课堂教学氛围，可以使学生的动手能力得到提高，使学生的思维得到开发，从而更好的提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]杜云天.浅谈新课程理念下的高中数学课堂教学策略[J].学周刊，2017，16（16）：73-74.

[2]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际：学术版，2017（20）：159-159.

[3]徐刚.新课程理念下高中数学教学方法的研究[J].成才之路，2017（34）：79-79.

[4]李法军.解读新课程背景下高中数学教学方法[J].中华少年，2017（30）：115-115.