搭好“情境”台,演好互动‘戏’

2019-09-10 07:22丁晓贝
高考·中 2019年7期
关键词:对话教学词汇教学情境

丁晓贝

摘 要:随着新课程改革的不断深入,教师越来越关注课堂教学的效果。在英语课堂教学中,运用表演情境能有效提高学生学习英语的积极性与效率。文章尝试从高中英语词汇教学、对话教学、课文教学以及模拟交际教学等环节中的表演情境创设的应用策略入手,让学生置身于特定的情境中,激活学生的情感与其思维,使其积极参与教学活动,从而提高教学实效。笔者试着从以下四个方面进行了阐述。

关键词:表演情境;词汇教学;对话教学;课文教学;模拟交际

一、在词汇教学中创设表演情境

作为高中英语教学环节中的基础,英语词汇教学的实效,直接影响英语教学的质量。而通过创设表演情境的方式,可以将大量的英语词汇融入到英语情境中,教师通过扮演示范者的方式来引导学生广泛参与表演,从而提升学生在课堂的实践性。

例如在一次动作词汇教学过程中,让学生分别扮演不同的动物,并手持代表动物名称的牌子,比如扮演兔子的学生拿着“rabbit”,扮演狮子的同学拿着“lion”,表演老虎的同学拿着“tiger”,扮演大象的同学则拿着“elephant”。在游戏开始之前,笔者先用多媒体进行了情境的导入,在大森林中,住着四位不同的动物,他们各自有不同的喜好,老虎与狮子是好朋友,而大象与兔子是好朋友,在一次森林聚会中,四个人坐在一张桌子上面,做起了游戏。然后故事开始,扮演四种动物的同学分别拿着牌子入场,当旁白读到“elephant jump”的时候,扮演大象的同学就要跳一下,而读到“Lion stand up”时,狮子就要站起来,当旁白读到“friend”时,代表好朋友的动物则需要抱在一起,根据旁白的指令不断重复,做错了就要被淘汰出局。通过这些情境表演,不但帮助学生提升了词汇的认知,而且大大提升了教学效果。

二、在对话教学中创设表演情境

对话教学是高中英语教学中的重要组成部分,主要用来锻炼学生的语言应用能力。在教学过程中,应该尽可能让对话的内容涉及到多方面,比如making a telephone call以及 talking about the weather等都是常用的对话情境。在对话练习过程中,要重点突出学生对于专用交际用语的掌握,既要灵活应用不同的语言处理实际情境,也要重视学生在表演情境中的想象力与表现力,以此来提升教学效果。在表演情境教学活动中,教师可以通过让学生互换角色的方式来融入场景,这有利于对不同立场中英语用法的理解,从而创造出更加适合学生学习的对话教学情境。

比如在以打电话作为情境的对话教学中,可以首先讓学生们根据自己掌握的基本对话知识进行对话创编,然后将创编的内容进行简单的熟练之后表演给大家看,由其他学生来评判其对话的表情、神态以及内容设计等方面是否到位,然后再换成其他组的学生进行表演。在表演过程中,由于学生处于高度紧张的状态,所以更可以激发其自身的想象力,提升知识的理解与记忆能力,其他暂时不表演的学生也会集中注意力观看其对话的情况。这样既才可以让学生找出自己的不足,又可以都得到了良好的对话训练。

三、在课文教学中创设表演情境

课外教学作为高中英语课堂教学的主体部分,其中不但融合了大量的英语知识点,同时还包含着各种复杂的教学任务,对于学生的英语技巧与语法熟练程度都有较高的要求,所以很多学生都有“畏难”情绪。为了更好地消除这种情绪障碍,教师不妨通过增强表演情境的创设,通过对一些故事性较强的文本的创编,来激发学生的学习兴趣,缓解他们的畏难情绪,并力图通过诸多的表演方式,让学生多维度理解课文。

比如在购物相关的课程教学中,先引导学生思考自己在日常生活中购物的情景,然后通过邀请两个同学分别扮演购物者与售货员的方式来给大家展示中文的购物流程。然后结合课文的相关内容,让大家在系统通读全文的情况下结合中文表达习惯,分析英语表达活动中与中文的区别和联系,并掌握几个专用的特殊句式。经过一番讨论后,教师再次邀请同学到台上来用英语进行对话,并看哪个小组的学生表演的最好,给予相应的奖励。通过这样的教学模式,学生不但在课堂学习中收获了快乐,还更好的认识到了中文与英文在购物活动中表达方式上的联系和区别。这不仅强化了对于英语购物知识的记忆,更是让课文教学中的难点得到有效的解决。

四、在模拟交际中创设表演情境

模拟交际是高中英语课堂中的一种新型教学模式,是对传统课堂教学的补充与拓展,通过模拟交际,学生可以更好的熟悉不同英语知识的应用策略,加强了英语学习的实践性,从而也进一步提升了学生的英语对话与沟通能力。从教学特征上来看,这种模拟交际本身就具有表演情境的特征,所以其创设的条件也相对简单,只要借助于一定的独立形象来让学生融入其中,从而引发情感上的共鸣就可以轻松完成模拟交际过程。

比如在英语复习阶段中,很多时候教师都必须重复英语时态方面的内容,这个时候教师可以主动为学生创设情境,让学生根据情境来进行模拟交际。比如可以营造这样一种情境“家里的电话铃声突然想起了,而你正在做作业,你喊妈妈去接电话后发现妈妈不在家,然后你自己前往拿起话筒,拿起话筒之后发现周围的声音很混乱,听不清,而对方回答是自己的儿子和女儿正在唱歌,而他的夫人正在打扫房间,所以才变得声音如此混乱。”然后给学生几分钟准备时间后,直接邀请两名同学根据上述描述对以上情景进行模拟交际,学生通过这段对话,可以更有效地理解"现在进行时"的表达方式,从而在情境创设与有趣的表演中提高学生学习的积极性与实效性。

总之,表演情境教学不失为一种有趣有效的教学手段,不但可以有效缓解学生的课业压力,还可以通过丰富多彩的实践活动有效提升学生的英语核心素养与综合运用能力。同时教师也可以通过这些表演情境的创设,来提升教学的实效性,为学生英语素质的全面提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘丽艳,刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践,2012(04):76-82.

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