微课在高中数学中的运用

刘金平

摘 要：为了不断满足国内课改新要求，顺应信息时代教育教学发展新趋势，就要改变以往传统单一的枯燥课堂，不断利用现代化教学技术装备激发课堂生机与活力，帮助学生开展自主学习，为实现课堂教学效率最大化找准切入点、创造有利契机。微课因其短小精悍的教学资源与方式，有效抓住教学重点，特别适合应用在较为抽象、逻辑性较强的高中数学课堂。本文就如何将微课与高中数学进行有机结合、如何有效运用与实践进行了细致阐述，为推进学生个性化发展、创新高中数学教学方法奠定了坚实基础。

关键词：微课;高中数学;教学方法;教学模式

引言：随着经济社会的不断发展，人们对于数学的运用越来越多地体现在处理日常事务中，日常的数量统计与对比都需要应用到数学知识。高中数学可以锻炼学生思维的缜密性与逻辑性，对初中数学与大学数学有着承上启下的关键作用，也为其他学科的深入学习奠定了良好基础。高中数学涵盖三角函数、立体几何等较为复杂的知识点，教师授课与学生理解难度都较大，对高中教师和高中生而言是全新的挑战，也是提高学生综合素质的必由之路。为了给学生带来全新的课堂体验，教师就要在高中数学教学过程中合理应用微课教学，利用其特点与优势，不断达到优化教学效果的目的。

1.微课的特点与优势

微课是新兴的流媒体教学模式，它可以将重点教学内容与知识以生动的动画影像、图片、PPT等形式更加直观、形象、动态地进行完美呈现，使学生对较为抽象的高中数学概念以及难以理解的知识点开展有效认知与接纳。例如，教师在对推导体积公式、函数图像以及数列的变化过程等知识进行授课时，利用微课教学方法可以帮助学生明确公式推导方法、理解函数图像等的动态变化过程，降低教师授课与学生理解难度，使课堂效果达到最优化。同时，利用微课进行教学，还对课堂情景创设与数学活动的构建有着较为良好的正面影响与引导作用。

2.微课在高中数学中的运用实践

2.1运用微课时要与数学学科的特点相结合

微课教学集多媒体技术、网络信息技术、视听技术于一体，不断对高中数学知识点进行有效展示与延伸，强化课堂效果与高中生对数学学科的有效探索。当前教育应以服务学生学习为宗旨，不断发挥微课优势，强化与数学学科逻辑性这一特点的紧密联系，不断发挥高中数学的主导地位，才能发挥微课的真正效用，强化学生学习数学的主观能动性。以“数列”的教学为例，为帮助学生在理解的基础上掌握数列的主要概念及相关定义，教师可制作9分钟以内的微课视频，有针对性地对概念进行展示，同时進行公式动态指导，设置辅助练习，激发学生学习兴趣，搞活课堂氛围。

2.2重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯

微课是以学生为主体开展教育教学，改变了以往“填鸭式”教学模式，能帮助学生变被动接受为主动探求，教学重点也由传授知识转为传授学习技巧与习惯，在学习方法指导上下大力气，帮助教师与学生摆脱束缚，创造更加自由、活泼、生动的学习课堂与氛围。例如，面对较为枯燥的三角函数教学内容，教师可利用微课教学模式，将知识重点转换为较为活泼、生动的图像、影声教学资料，使学生整体把握、加深了解。

2.3借助微课突破教学重难点

微课要在10分钟内成功找准教学重难点，以点代面延伸重点知识及课堂教学内容，同时针对难点各个击破。为应对高考，学生要对课程本身及课外拓展知识进行全面了解与掌握，教师要学会抓重点、解难点。教师要想做到课堂例题精讲，课后难点追踪，就要有效利用微课教学，对高中数学数列递推关系、立体几何空间向量解法、复数及其运算等难题进行微课程的有效转化，帮助学生利用课上及课下时间进行反复学习与推敲，培养学生自主学习能力与习惯，兼顾整体。

2.4促进学生课后复习

微课程的制作便于学生课后复习与知识精进，由于微课不同于幻灯片课件，可以对重点内容或提示性信息进行颜色及符号等的标注，同时由于微课视频知识重点较为突出、可随时暂停播放，更加能够激发学生自主学习兴趣，强化学习体验，便于学生理解与加深思考。教师可将课上微课学习资料上传至班级群或其他线上平台，方便学生课后利用网络进行线上学习，通过反复观看视频，加深印象与理解，针对高中数学知识难以理解的特点，可帮助理解与接纳程度不同的学生进行有效的课后辅导，做到学习成果普遍提升。

结语

近年来，国内数学教育取得了阶段性成就，逐渐在国际数学竞赛活动中崭露头角，得到国际专家学者的高度认可，但不可否认，我国数学教育还存在许多弊端与不足。例如，对成功教学经验总结不到位、对学生自主学习与反思能力培养不到位等。针对上述问题，寻求国内数学教育发展优势与推进解决数学教学瓶颈新途径，是目前亟待解决的重要问题。为让学生充分感知数学魅力，就要求教师在利用微课总结重点教学内容、微课制作、微课展示等重点环节进行全面、科学、精细、严谨的设计，不断实现教学相长，推进高中数学教学快速发展。

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