基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践

摘 要：随着我国信息技术的快速发展，计算机已经被普遍应用到各个领域。在我国现阶段教学过程中，更加强调对学生实践动手能力的培养，但学校由于受资金、设备等方面的限制，不能很好的满足实践教学的需求，然而自从网络技术进入学校后，在一定程度上就能很好的解决这一短板。本文探讨了网络环境下的高中物理教学模式。

关键词：网络环境;高中物理;教学模式;研究;实践

现阶段网络技术不断兴起使得高中各门学科尤其是高中物理的教学受到了冲击。传统的课堂教学模式已经越来越不适应当今网络时代的需求。传统教学有一些缺点：学生在教学课堂中一直处于被动地位，主动性发挥不足，很难培养学生的创新能力。另一方面，学生在学习的探索方面缺乏主动性，与外界信息隔绝，学生对信息的识别和筛选能力下降，不能满足社会对人才的要求。在基于网络环境下的高中物理教学与现代教育技术相结合，将会产生一种全新的教育模式。因此，要不断深入对网络环境背景下的高中物理教学新模式的探究。

一、构建网络环境下的高中物理教学新模式

时下倡导的以学生为主体，教师为组织者和领导者，充分发挥学生的积极性和培养学生的创新精神，提升对当前所学知识的认识的教学理念下的创新教学模式，这种与网络教学深度融合的教學模式既能充分发挥教师的主导作用，又能体现充分体现学生的主体功能。另一方面，这也真正实现了个体化教学，有助于网络教学的顺利开展。

这种新的教学模式可以通过“传递-接受”的教学过程，通过实验教学和网络技术培养学生自我探究和思考的能力。学生最终的学习结果是自己探索出来的，不同的学生探索和创新能力有所不同，这就实现了个体化教学，除此之外，这种网络教学模式可以使学生在不知不觉当中将课堂内的学习扩大到课堂外，通过相关的网络获取所需的资料，并对其进行深入的研究学习，目的是为了培养学生获取和探索知识的能力。

二、构建网络教学新结构

网络教学新结构分为三种学习方式：第一种是自学式，又称为自助式学习。对于想大概了解网站内容的学生，或者是只想拓宽知识面的学生来说，可以使用这种方法进行学习。第二种是研究式学习，具体是将研究重心从学习知识向研究过程转变，从学生被动获取知识向主动获取知识转变。学生在进行科学探究时，探究过程与科技工作者进行探究的过程类似，要深入学习物理理论知识，发现其中的乐趣，学习科研工作者的研究方法，深入领悟科学的思考精神。第三种是程序式学习，是指学生按照老师事先指定的步骤进行深入学习，学生的基础知识薄弱，自主学习能力差的学生可用这种方法进行学习。

三、教学案例

以下就以高中物理中的《相互作用-弹力》举例说明。教师在教学课堂中应该充分利用实验教学的网络工具，充分体现了现代高中物理教学的观点，通过建立情景、自由探索、互联网合作、延伸课题这些相结合为一个有机整体。在教学设计的过程中，教师首先要利用网络技术与多媒体技术，创建与弹力相关的情境，比如可以利用多媒体播放桌面产生微小形变的激光演示：在一个桌子上放置两个平面镜，让一束光依次通过这两面镜子，最后射在尺子上形成一个点。这时候用力压桌面，仔细观察尺子上光点的变化。学生在老师的指导下，利用网络在资料库中进行自助式学习。学生也可以在课堂上通过网络提出一些问题，比如在观察视频的过程中，桌面有没有发生形变？学生通过老师利用网络放在资源库里的课件进行自助式学习，了解学生的学习目标。学生自己带着问题通过网络进入教师创设的学习环境中探索解决问题的办法。教师要把学习的对象放在教学情境中，让学生们自己观察，自己学习。当学生进行自主学习时，教师要对学生积极指导。另一方面，学生在利用人机合作进行自主探索时，可以利用网络进行各种各样的协作学习。还能利用网络进行网络交流，并对几种物质间弹力的方向进行分析和对比，比如施力物体与形变恢复的方向即是弹力的方向，这与施力物体的形变的方向相反。在学完全部的知识点之后，要由学生自己完成课后总结，教师做一些必要的知识补充，还应注明错点难点。在进行完以上过程之后，教师应该引导学生进行网页测试，每个学生要根据自身的情况与能力选择不同的弹力知识点测试，要能在网上独立进行测试，再由计算机把测试结果反馈给师生。

四、营造网络教学环境

学校应加大自己投入，配齐多种网络教学设备。给学生配齐电脑，这些电脑应连在学校的校园网上，让学生利用此种方式进行学习。校园网上的网络资源库为师生提供了网络教学的基础，教学软件存在于光盘服务器上，学生在学习以外的时间可以随意的从网络资源库中打开自己所需要的内容进行学习，除此之外，教师和学生还可以在教学资料库中获取教学资料，学生在老师的指导之下，也可以从互联网获得自己所需要的学习资料。校园网平台还可以为老师提供相互讨论的平台和场所，学生可以通过访问网络资源得到教师的课件，或者是与其他学生交流自己感兴趣的话题。

基于网络环境下的高中物理教学模式能够因材施教，发展学生的个性，学生可以按照自己的发展水平来学习知识，学生主动参与完成学习，这样在无形之中就能提高学生的认知水平和创新能力。总的来说，网络技术的发展，对物理学科的教学意义重大。两者相结合能够很大程度促进教学模式、思想和理念的进一步发展，也能提升教师的教学水平。

参考文献

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[2]石宝荣，张泉鹤.互联网络与物理教学的整合[J].农业与技术.2004，24（6）.

[3]陈燕.浅谈新课标下的物理课堂教学模式[J].新课程（中学版）.2010（12）.

作者简介：戴建华;男;江苏扬州;1980.10.汉;大学本科;高中物理教育;中学一级教师，研究方向为高中物理教育。