源于生活 融入课堂 高于生活

周冰

摘要：生活资源是小学美术课程教学的重要资源之一，将生活资源运用于美术课堂教学中，对于丰富课堂教学内容、提高学生学习积极性、激发学生潜能、促进学生对美好生活的感悟等有着极高的价值。对此，本文从小学美术课堂运用生活资源的教学意义出发，结合自身教学实践，详细探讨了如何在小学美术课程中运用生活资源的策略，提出了诸如引导学生观察生活、课堂教学模拟生活、美术技能应用生活、美术欣赏走进生活等对策，以期能够进一步改善小学美术课程的教学效果。

关键词：小学美术;生活资源;运用

教育家陶行知曾经说过“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”，这一点对于小学美术教育而言，尤为适用。首先，小学美术教育并不仅仅局限于专业美术知识的传输、专业技能的传授，更重要的是让学生走进生活，拥有一双善于发现美的眼睛和善于创造美的双手，在实实在在的生活中发现美、感受美、创作美，逐步提高其审美能力，提升其动手能力和创造力;其次，美术源于生活，又高于生活，小学生的日常生活中有着无数的“美”，这是美术教育取之不尽用之不竭的资源宝藏，利用这些资源进行美术课教学，有着较强的可行性和现实意义。

1 小学美术课程中生活资源运用的意义

1.1 激发学习兴趣

小学生正处于身体和心理都快速发展的阶段，也是其思维方式和认知结构逐步形成的阶段，对于生活的认知，一方面他们已经具备了一定的认识，另一方面面对丰富多彩的生活他们又充满了好奇心和求知欲。因此，在小学美术课程中运用生活资源进行教学，可以大大丰富美术课堂的教学内容，告别单调乏味的传统教学模式，从而有效地激发学生的学习兴趣。

1.2 激发学生的潜能

在小学美术课程中开展生活资源运用方面的教学，不仅可以培养学生创新性思维和审美能力，而且通过学生对生活资源的运用，还能激发学生的潜能。在日常生活中，许多废旧的生活用品如旧衣服、包装盒、空瓶子等，看似毫无用处，只能当做废品扔掉，但在小学美术课堂上，在教师的引导下，小学生们可以发挥自己的主观能动性和创造力，通过对生活废品进行改变和利用，便可以变废为宝，成为一件精美的小作品，具有一定的审美功能和实用价值。这样，不仅可以拓展美术课程的教学资源，而且有利于激发学生的潜能。

1.3 感受生活美好

美术源于生活，它是对生活的一种抽象的表达和反映，而生活中又含有大量美的要素，它是美术创作的源泉，总而言之，生活与美术是一对密不可分的孪生姐妹。在小学美术教育中运用生活资源，可以密切学生关于美术与生活之间关系的认知。不仅如此，它还能有效地提升学生在日常生活中的审美能力，进而引导学生在生活中发现美、感悟美乃至创造美，使学生对生活的美好有着更深的体验与感受。

2 小学美术课程中生活资源运用的策略

2.1 引导学生观察生活

观察是人类认知活动的重要途径之一，培养学生的观察能力可以提高学生的审美能力，分析能力和思辨能力。对此，教师要有意识、有目的、有计划地去引导学生观察生活，诸如家庭生活中的家具、装饰物、衣服等;社会生活中的商业广告、安全标识、建筑物等;自然生活中的风景、园林、大桥、江河等，这不仅能够扩大学生的认知范围，也能够培养其发现美的能力。例如，在学习《静物之美》这一课时，我刻意改变了传统的教学方式，不再简单地围绕书本展开，而是事先布置作业让同学们回家观察自己家中陈列的各类物品，选择其中一两个画下来或者拍照下来，总结这些物品美在何处。在上课的时候，同学们就纷纷发言，一边展示自己家中美的静物画，一边讲述美的原因。有的同学说因为这个静物构图采用了“S”型构图，有的采用了三角形构图，还有的说陈列静物具有对称性，所以美观。在这样的讨论之后，我再通过一些著名的画作向学生讲述静物之美主要表现在哪些方面，常见的构图方式主要有哪些，学生们体验到了学习的快乐，一堂课中既有遥不可及的著名畫家的画作欣赏，又有贴近自己生活的点点滴滴，从生活上升到了理论的高度，这节课所学知识对于指导学生以后的创作大有裨益。

2.2 课堂教学模拟生活

传统的小学美术教育之所以趣味性不彰，很重要的一个原因就是教师在教学过程中人为地割裂了生活与美术之间的关系，使得课堂教学缺乏生活气息，教学氛围沉闷。对此，教师可以通过模拟生活的方式来重构课堂教学。首先，教师需要转变传统的教学模式中师生关系截然对立的情形，努力建构一种新型的，以平等、和谐、交流为特征的师生关系，使学生将学习是做生活的常态，而非一种“苦差事”;其次，为了让学生更好地进入到学习状态之中，教师要通过种种方式来创设生活化的教学情境，使学生的学习从书本中走出来。比如讲到《迎新年》这一课时，我会借助多媒体向学生们播放各地迎新的场景、习俗，诸如贴画、贴对联、窗花、剪纸、吃汤圆、放鞭炮的场景，让学生从鲜活的生活素材中勾起对年味的回忆，然后将学生从回忆拉回现实，启发学生对播放的视频中所涉及到的美术知识进行总结归纳，此时学生就会发现传统艺术中蕴含的无限魅力和美术知识，从而在模拟生活的过程中让学生轻松学到美术知识。

2.3 美术欣赏走进生活

小学美术教育的目的是提升学生在生活中发现美、感悟美进而创造美的能力，从而使其更好的生活。因此，在美术教学中，教师还要做好推动学生美术欣赏走进生活的工作，这不仅能够让学生在日常生活的审美中强化对美术知识的记忆与巩固，也能够改变学生对生活的固有认知，让其更好地认识生活、享受生活。例如在讲到《土特产包装设计》的这一课时，我要求学生们回家后搜集与自己息息相关的土特产包装，利用拍照或者带原作品的方式，在课堂上展示给同学们一起欣赏，从学生们收集的资源来看，这些土特产有本地的，也有外地的，有不少是学生们在当地很难见到的，这些新颖、别致、独特的包装设计不仅开阔了学生的眼界，而且激发了学生的学习兴趣，提高了学生们的审美能力，让学生们在欣赏中学到了更多独具特色的包装设计知识。

3 结语

艺术源于生活，又高于生活，在小学美术课堂上，要丰富教学内容，改善教学效果，激发学生的学习兴趣，告别传统的枯燥乏味的教学现状，教师应该注重从生活中取材，从生活的点滴上升到美术理论的高度，从而提高教学效果。生活中的美术资源是美术课堂取之不尽用之不竭的素材，作为小学美术教师，可以通过引导学生观察生活，课堂教学模拟生活，美术技能应用生活，美术欣赏走进生活等多种途径和方式，将源源不断的生活资源引进课堂教学中，激活小学生的想象力和创造力，提升小学生的审美能力和动手实践能力。

参考文献：

[1] 陈宏峻.小学美术课堂的生活化——民间美术资源在课堂上的应用研究[J].美术教育研究，2015（06）.

[2] 郑芳芳.浅谈小学美术教学中乡土资源的应用[J].读写算：教师版，2014（27）.

（作者单位：浙江省庆元县屏都小学）