浅谈新课改下的高中历史之史料教学

岑学先

【摘要】  历史史料是进行历史思维和历史教学的基本素材和基本对象。在历史教学中引进历史史料，有助于学生真实的近距离的感知历史，有助于培养学生认知能力。在教学中，教师充分利用课本中的教学素材，精心编排教学内容，对书本知识进行补充，通过学生的阅读教师的讲授和精心设计的教学内容进行结合，从学生学习兴趣入手，引用内容生动的历史史料，激发学生的学习兴趣。随着高中历史课程的进一步改革，教学始料已经成为了教师在教学中的重要方法之一，但是在傳统的教学模式中，历史史料的运用没有达到很好的效果，在一定程度上忽略了学生在各方面的培养，仍然采用传统式的填鸭式教学。

【关键词】  新课改 高中历史 史料教学

【中图分类号】  G633.51             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-028-010

引言

对于高中学生而言，大部分的历史史料来源于课本，在新课改下的高中历史课本中加入了许多历史史料，就是为了在教学中将课本知识与课外历史史料相结合开展教学工作，帮助学生在学习中理解历史知识，克服学生在学习中的重点难点。同时，可以提高教师的教学效率。随着信息技术的高速发展，学生和教师还可以通过图书馆网络新闻等方式来搜集历史史料辅助学习。历史史料是人类社会发展留下来的历史痕迹，帮助我们认识解释和重构历史过程，历史史料是人类了解历史的重要途径，也是高中历史教学的前提和基础。历史史料在教育界受到了高度的关注，随之引入课堂。

一、关于高中历史教学的教学目标

《普通高中历史课程标准（2017年版）》里明确指出，学科的中心是核心素养。高中历史学科核心素养包含以下几个方面：时空观念，史料实证，历史理解和解释，历史价值观。时空观念强调对历史事物进行进一步的观察和研究分析。史料实证则是通过具有可信度的的历史史料，重现当年历史态度，培养学生形成正确世界观。历史理解和解释要求对历史事物进行理性的分析和客观的评价。历史价值观是通过对历史史料的真实判断，从中提取出来价值观，要求包含真善美。在学习中学生能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，能够将对历史的认识运用到自身成长上，能够从历史中获取有益的养料。例如：在讲述“汉字与书法艺术”时，通过历史书画的显示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生对于书法历史的学习兴趣和探究兴趣，培养学生的个人素养和文化素质。在学习“新民主主义革命与中国共产党”时，向同学播放相关影片和图集，激起学生对于中国共产党革命历史的学习热情，掌握相关历史知识，培养学生学习能力和爱国精神。

二、关于高中历史史料的教学方法

新课改中提到再进行高中历史史料教学中应该加强师生之间的交流合作，达到共同发展的目的，在教学过程中，师生之间彼此学习，相互鼓励，共同进步，与传统教学方式相区分。传统教学方式，学生根据教师制定的目标过程来进行学习，教师作为教学的主体学生属于被动学习状态。然而，新课改背景下的教学过程，是以学生为主体，师生共同合作完成课堂学习内容，学习主动思考，主动学习，很大程度上提高了学生的学习效率。在课堂教学中教师不是知识的传授者，而是知识的引导者，与学生共同创建学习的桥梁。在教学过程中，引用互联网信息技术，也可以帮助学生完成历史史料教学。例如：在学习“两极世界的形成”时，教师向学生布置作业，在课下让学生充分准备关于课堂相关的历史史料，学生可以制作ppt，查看相关新闻，完成任务。在课堂中教师通过让学生讲解PPT来进行课堂知识的传授，充分发挥学生的作用，培养学生的兴趣。通过对“丘吉尔的铁幕演说”视频，图片材料的展示，“斯大林的问答”，“杜鲁门的国会演说”的图片资料，向同学充分显示两极社会是如何形成的。中分利用材料将学生引入到当时的历史环境中去，感受到历史氛围，培养学生的探究能力。

三、关于高中历史史料教学的教学评价

传统教学模式局限于考试成绩，没有考虑到学生的综合能力水平，在新课改的背景下，采用多元化，多样化，全面化的评价标准，针对学生的长期考察，而且关注学生在合作探究方面的发展。历史史料教学的进行有利于促进学生在价值观上的形成和发展，所以应该形成全面的评价体系。例如：在进行期末考试时，在安排笔试考试的同时加入历史史料的检测，采用问答当时，随机抽取题目，即检测了学生的应变能力，也检测了学生对于历史史料知识的积攒，通过历史史料的考察，培养学生的综合素质，培养学生正确的历史观与价值观。

四、结束语

在新课标的影响下，实施高中历史教学史料教学模式，可以从根本上改变学生的学习状态，全面提高学生的综合素质。史料教学是一种活动性的学习模式，可以充分的发挥学生的大脑和双手，可以促进学生心智的活动，开发学生潜能，更有利于学生成绩的提高。史料教学要做到让学生自己走进课堂，融入课堂教学，充分发挥学生的作用。可以通过对时间的学习分析，可以树立正确历史观，让学生在学习中体验到历史的价值，做到真正的认识历史，进一步提高课堂价值，完成历史史料教学任务，提高教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王丽霞.新课改背景下高中历史课堂中史料教学的有效性探讨[J].中国校外教育，2015（36）：78.

[2]刘桂云.善用历史材料，增强高中历史教学吸引力[J].学周刊，2015（22）：142-143.

[3]李传绪.新课改形势下高中历史史料教学研究[J].教育教学论坛，2015（13）：232-233.