小学高年级数学应用题教学策略

陈月珍

摘要：小学阶段对学生进行数学教学的目标在于提高学生的思维能力以及逻辑判断能力，在这方面运用应用题教学能够增强学生的思维活跃度，并让学生能够将课堂上学到的知识自觉应用于实践之中。本文以小学高年级数学应用题为研究对象，探讨如何通过有效的课程环节设置，帮助学生获得思维能力的提高，望能为广大小学数学教师提供一定的实践参考。

关键词：小学高年级;应用题;教学策略

进入高年级之后，数学的学习难度也相应增加，在应用题学习方面，很多师生都觉得难度较大，教学效果不佳。实际上，只需要找到合适的教学方法，应用题学习能够实现学生综合解题能力、思维能力以及观察能力的提高。数学教师在教学的过程中也需要将以上的能力培养作为应用题教学的切入点，从而有效提高教学质量。

应用题教学中存在的问题

考试难点增加，学生感到学习困难  随着教育改革的不断推进，在小学高年级应用题教学领域中，应用题是一种综合题型，注重和实践的结合。对于处于小学高年级阶段的学生来说，学习难度较大。由于应用题是一种知识点的综合体现，所以学生如果对其中涉及到的个别知识点没有掌握的话，则无法完全理解出题人的意图，不知从何下手解决。在教学方面，传统的应用题教学方式已经不能适应当下小学数学的教学要求，难点的增加，学生常会感到学习较为吃力，尤其是对于一些接受能力较差的学生，往往需要花费更多的时间，可以说为了获得更好的教学效果，教师迫切需要在教学方法上进行改进。

应用题教学中大多采用题海战术  为了增强学生对于知识的掌握，一些小学数学教师往往会采用题海战术的方式对学生进行重复训练，实际上，这种大量做题的教学方法，虽然能够获得一定的教学效果，但是并不是最优的教学策略，反而容易将学生的思维束缚在框架内，无法学会举一反三，导致思维的僵化。同时，教师也没有办法将每一个应用题题型都顾及到，还是需要学生具备一定的应用题解题能力，真正掌握学习方法。

教学形式有待创新 一些教师在进行应用题教学时，常常会花费大量的时间用于告诉学生如何算出这道题的答案，学生虽然明白了这道题，但是却没有学会真正的解题技巧，这种教学方式容易固化学生的解题思路，学生不仅学起来吃力，也会造成学习兴趣的降低。在一些题目和教学场景的设置上，教师没有将应用题和生活实际联合在一起，教学较为枯燥，这样也影响了学生的学习欲望，从而导致小学高年级数学应用题教学的效果并不理想。

应用题教学的相关策略

注重基础知识教学，提高学生的思维能力 在小学高年级应用题教学过程中，教师首先需要认识到对应用题的考察，实际上是对学生全面综合能力的测试，只有具有扎实的基础知识，才能够更好地理解题目的用意。所以在进行应用题教学训练时，教师应当避免采取题海战术，而是要注重从基础知识抓起，训练学生的实际解题能力。例如，在陈述应用题的已知信息时，有的题目中虽然举出了大量的数字，但实际上有效信息有限，教师需要先让学生能够提炼出真正有意义的数字，避免其他数字的干扰，而这种能力就是学生的基础信息处理能力，只有学会正确地理解题目，才能够确保后续的运算是正确的。

多给学生进行思考和提问的机会  在教学的过程中学生会提出自己的想法，这时教师应当避免直接给予学生答案，而是應当用鼓励性的语言，让学生说出自己的理解和思考，然后通过学生的回答了解学生存在哪些认知方面的不足，判断学生对知识的掌握程度，这样也能提高教学效率。在教学方法上，教师可以采用分组教学的方式，让学生能够以小组为单位提出问题，并阐述自己的答案，这种教学方法也有利于课堂效率的提升。

根据学生的不同学习基础采用针对性教学 为了有效提升高年级应用题教学的效率，教师需要在了解学生学习基础之上，针对学生进行不同的难度训练。首先，需要了解学生的具体学习情况，是存在解题方面的困难，在明确了学习薄弱处之后教给学生对应的学习方法。其次，给学生设置不同的学习目标，有针对性地对学生进行解题能力的训练，这种教学方法也能够帮助学生认识到自己的提升空间，给学生更为直接的帮助。在教学过程中，教师也需要适当的开展开放式教学，让学生能够真正理解应用题的出题目的，并在其中锻炼自身的思维创造能力。例如，教师可以将某一应用题为基础，设置一些发散性的题目，让学生尝试用多种方法解决问题，引导学生从不同的角度进行思考，这些过程中学生不仅能够将知识做到灵活的运用，也能够对数学的实际学习目标有更深层次的理解。

结束语

对小学高年级学生进行数学应用题教学时，需要以锻炼学生的创造能力为基础，让学生能够在应用题学习的过程中学会知识的综合运用，教师也应当多用鼓励性的语言，避免学生产生畏难情绪，根据学生的基础开展针对性教学，为学生发展提供更为积极的帮助。

参考文献

[1]蓝春菊.谈小学高年级学生应用题解答能力的培养策略[J].小学教学参考， 2016（6）.

[2]郭明森.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].考试周刊，2017（55）.

（作者单位：广东省云浮市云城区恒大学校）