让孩子在活动中感悟美

曹会玉

美，是人世间富有魅力的字眼，而艺术活动正是灌输、培养这种美的重要途径。人的一生是美的历程，同样，艺术活动也应当担起塑造人美的责任。每次艺术活动，都是对孩子的一种历练。笔者有幸陪伴着孩子，看到了他们的成长，感受到了他们成长的蜕变。心绪满满，收获颇丰，思有顿悟。

活动中打开美的窗户

范例：在学校二年级的生命叙事展演活动中，为了展现每班孩子生命成长的拔节，宗旨是每个孩子都能参与到活动中，让每个孩子都有一种参与感、责任感、幸福感、成长感。在排练的过程中，老师发现：凡是经常参加各种表演活动的孩子，在展示时，上手快、表现力强、舞台感美、情绪感足。

记得在“核心素养对孩子能力全面发展”的理念下，有专家提出：我们不要给孩子过重的书包，而是要培养孩子带着走的能力。艺术活动作为实现核心素养重要的桥梁，作为实现审美教育的重要途径，对孩子成长的过程有着不可忽视的重要性。通过艺术活动，不仅可以开拓孩子的视野、锻炼孩子的胆量、增强孩子的自信;在活动中孩子面对变化的应变能力、表现美的展现能力、熟能生巧的创造能力都能及时的得到提高，这种现象在活动排练中能充分体现。

每个孩子可能并不个个都拥有艺术细胞，但在他们的情感世界里，他们有获得肯定的迫切愿望，有感受美的情感需求。作为教师就要创造更多的条件为更多的孩子打开美的窗户，让他们都能参与到艺术活动中，迈出感受美、表现美的步伐。

活动中感受美

范例：在全班参与的生命叙事活动中，在学习上、生活上有困难的孩子，刚开始在T台秀的排练中，连路都不会走，眼睛老是盯着地下看，忽闪的眼神让你感受到他们的极不自信。但在每一次的排练中，他们表现得越来越自然，最后的展示时，孩子们带着自己满意的作品，面带微笑，自然有感，让每一个家长感受到了一场作品大秀。

在审美教育中，美可以陶冶情操，塑造心靈。实践的经验中，我们也感知：在艺术活动中孩子感受美的成长是飞快的。因为他们不仅要表现自我，更要挑战自我。而在这些活动中，孩子们在老师激励、鼓励、引导下会越来越注重自己对美的感受，对美的表达，他们也会在同伴的表演中观察美的展现，注重美的情感积累，形成自己对美的理解。而孩子在这一系列的过程中，他们不仅感受到了舞台展现的美，也在不知不觉中感受到来自心灵的自信美。

苏霍姆林斯基说：“美能磨练人生。”在活动中，孩子的表演得到美的熏陶，心灵得到美的享受，自信得到美的成长，更重要的是他们不仅看到了自己的美丽风景，也看到了伙伴的美丽风景，看到了整个活动的美丽风景。所以，创造机会让孩子在参与活动的过程中“破茧成蝶”，就是孩子对美最好的感受。

活动中学会美的行为

范例：在一次舞蹈的演出活动中，孩子发现妈妈只带了一只鞋很着急，妈妈赶回家去拿，刚好在演出之前赶到。孩子从妈妈手上一把拽过舞蹈鞋无声地发泄自己的不满，满眼浸满了眼泪，妈妈尴尬得要发火。我跟孩子说：老师知道你有极强的集体荣誉感，为了演出成功心里很着急，但妈妈气喘吁吁地奔跑着，也是为了你。其实检查演出服应该是你自己的事情，所以你应该感谢妈妈！要擦干眼泪，用自己最美的笑容，跳出美的舞姿，来感谢妈妈好吗？

“人之初，性本善”，优秀的人格品质并不是天生就有的，而是后天的环境和教育中逐步形成的。国家赋予每位教师的职责：教书育人。不仅仅教授孩子书本的知识，更应该在学习过程中教导孩子良好的思想品德，潜移默化地在各种环境中培育孩子正确评价自己，尊重、理解、欣赏他人的人格礼仪。而艺术活动是人类最具普遍性和感染力的形式之一，在教育的手段、教育的方式上更具有嵌入孩子心灵的独特优势。在美的环境中春风细雨润无声的渗透孩子心灵的礼仪教育、品德教育，是孩子乐于接受、乐于理解的一种方式。它避免了枯燥的说教，让孩子在富有情景的环境中，明白什么是真、善、美的言行，这种言行会给他们带来一种美的体验，最终会幻化成孩子的心灵美。

活动中感悟美

范例：演出时舞台上还缺几张凳子，有孩子主动要求去搬。虽然距离很近，但凳子重量有点超出他们的能力范围。让我感动的是：孩子们是两人互相合作搬来了一张张凳子。看到老师惊喜的表情，孩子笑嘻嘻地说：老师，合作力量大！会场所有的人都报以了热烈的掌声。

艺术活动是一种促进感悟与理解的过程教育。让孩子学会感悟的感动，才是实现孩子心灵教育的最高境界。在活动的过程中，教师在积极调动孩子感受美、表现美、理解美的情感体验的同时，要让孩子学会欣赏美和创造美，让孩子的情感表达形成量变到质变的飞跃，把对别人的尊敬、对别人的帮助、对集体的热爱融入孩子的血液中，让这种行为成为一种自然的情感表露，最终让孩子在感悟中体会到美的感动，体会到生活的幸福感！

艺术活动通过开放的、丰富多彩的艺术过程与活动场景，熏陶出孩子对美的感受，浸润出孩子对美的感悟，这是长时间“育”化的结果。通过活动实现孩子综合素养的提升，实现孩子核心素养的构建，让孩子成为最美的自己。

（作者单位：江苏海门新教育小学）