与学生一起成长

张荣

每天与各种不同性格的学生接触、相处、彼此了解、相互影响，老师更多时候以长者身份自居，以自己的价值观为准，教育学生。但往往最后发现，学生会打破自己的认识，让老师重新审视自己。曾经有这样三位学生的故事最叫人难忘。

傲慢与无知

第一位，甲同学，成绩优秀，能力突出，是班级班长，也正因为她各方面都很优秀，就总是高高在上，看不起弱势的同学。进教室上课，常常看见她抬着下巴，翻着白眼，对着同学大声斥责的场景。

可能在她眼里，生物这种小儿科科目完全可以一心两用，节约时间。有一次便拿出了数学练习册，明目张胆地做了起来。甲同学坐第三个位置，自然一眼被我看到，我走了过去，收了她的数学练习册，什么也没说。她显然对我的举动不满得很，课上让她回答问题，她头偏向一边，很不满意地回答着。下课了，她不是第一时间来问我要数学练习册，而是一头扎进数学老师的办公室诉苦去了。一会儿又来到我跟前，不打招呼，直接说，数学老师要这本书。我说是数学老师要的话就让数学老师来跟我说。我拿走了她的书回到了办公室。接下来的一幕是所有人都想不到的，她从其他同学那里问到我办公室的位置，带着一个估计是平常使唤惯了的男生来到我的办公室，我恰巧不在，她手指一划，男生就在我书堆里找了起来，结果没找到，因为找错了办公桌。下午，她找到了我，态度似乎缓和了一点，但不同于我们时常看到的被没收了书的学生着急的模样，她不着急，因为她打心眼里认为是数学老师让她来要的。而我想让她明白事情的责任在谁，最后有那么一瞬间，我能看到她的犹豫，她说她也不知道是她需要还是数学老师需要。我没有多说什么，还是让她回去想清楚，到底是谁需要这本书。

第三次来找我时，她明确了是她自己需要这本书，她不应该在课上写其他作业。我很爽快地把书还给了她。以后的课上，她出奇地认真，在我面前傲慢的态度明显收敛了不少，生物成绩一如既往的优秀。

我们经常把傲慢和无知联系在一起，准确地说是因为无知才傲慢，如果把无知消除了，那么傲慢就踪影全无。

不动与动

第二位，乙同学，如果任课老师们讨论到他所在的班级一定会提到他的名字，因为他的特点是不动，上课书也不拿，所有学生课上该做的事，他都不动，手撑着脸，倾斜着身体，一副悠哉悠哉的模样，偶尔无聊了和旁边的人讲讲话。你说和不说，都改变不了他悠哉的状态，从教他开始就是这个样子。

一次课上，我要使用课件。课前，我打开电脑，打开投影仪，乙同学的位置靠近讲台，他见状，帮我拉上了窗帘。我眼前一亮，表扬脱口而出“不错，挺有眼力劲啊，反应够快。”这样的学生收获批评应该是家常便饭，难得的一次表扬，立刻让我看到他的抖擞，脖子似乎一下子拉长了不少，脸上抑制不住的灿烂笑容，他立刻想到从书包里拿出生物书，一改往日不动的特点，摆出准备好好上课的样子来。我再一次表扬跟上“不错，变化挺大啊！”这次课上，我第一次看到他把书翻到我所教授的章节，也拿出笔记录了一些。以后，很多次只要他看到我准备使用课件，打开电脑，他毫不犹豫地拉上窗帘，静静地坐着等待我的表扬。虽然，他不可能立刻变成一个优秀的学生，有很高的学习效率，成绩还是一如既往，很糟糕。但我相信从不动到动，已经是质的转变了。我总是退一步想，比起很多听不进去的学生而言已经很好了，等待的时间很长，可能远远超出我们想象，但保留合理的美好期待本身不也是一份美好吗？让我们静静期待花开的声音吧！

理解与感悟

第三位，丙同學，坐在最前面，就在老师的眼皮底下，应该课堂效率很高。而他完全不是，同样的时间他学习到的东西显然比班里其他同学要少很多。我一直认为，他的接受能力稍差一点。一次，我们学习眼睛这一章节，先认识了眼球由外到内的结构，后学习视觉形成，让他说出光线进入眼球的顺序时，他站起来就说：“我知道是哪几个结构，但不能按照顺序说。”我提醒他能说多少就多少，他说了两个结构后，生怕自己说错了，又强调自己无法按照顺序说。班里其他同学开始笑话他，我特别不能理解，心里恼火得很，为什么眼球结构都知道了，就不能按照由外到里的顺序说呢。但我允许了他按自己的能力来说，果然如他所言，顺序都乱了。事后，和同为教育领域的朋友无意间聊起此事，抱怨现在的学生让人难以理解时，朋友怪我说，他就是不知道光线是如何进入眼球才无法说出顺序。我苦笑着说，难不成还要标出光路图？大部分学生都会的呀。朋友说，对于这样的学生是需要的。我恍然大悟，是我把大部分学生能接受的现状当成了自然而然都能接受了，无意中，把一些细节忽略。

在一些学生身上，从这个知识点迁移到那个知识点是存在困难的，有些困难可能在普通人身上都有啼笑皆非的感觉，但在这群学生身上是实实在在的困难。正是因为这样一个教育案例，为我打开了一条关注后进生学习困难的思路，也让我在平时课堂教学中，更愿意倾听学生的声音，关注他们每个人的困难，尽力满足他们在学科学习上的实际需要。从学生身上，我知道了更多以前无法想象的知识与知识之间的衔接障碍，可能你多添一笔，多一句话，就能有效解决他们理解上的瓶颈。

（作者单位：江苏省海门市实验初级中学）