农村中学文言文阅读能力培养

叶海龙

摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，中学阶段对于农村学生来说是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此农村中学语文教师在对他们进行文言文的教学时，要着重培养其阅读能力，坚持做到加强思想交流，重视深刻理解;强化阅读训练，查漏补缺;转变思想，树立正确的教学观，继而有效提高学生的语文文言文解读水平，为其未来的学习发展打下坚实的基础，本文将从以下方面进行叙述。

关键词：农村中学、文言文阅读、能力培养

一、教师转变思想，树立正确的教学观

在素质教育蓬勃发展的今天，《语文课程标准》中指出“阅读是学生个性化行为的表现”，这句话就像是“一千个读者就有一千个哈姆雷特一样”，因为，每一个学生存在一定的个体差异，所以在阅读同一篇文章的时候，感受肯定也是不同的，所以，在阅读训练的过程中，教师要去寻找这个不同点，然后加以激发，也就是说教师需要去激发学生的感悟力，而不是去追求一个千篇一律的答案，而对于课外阅读任务，那只是在能力范围内所要求的，教师真正的教学内容在课堂上，教师要把语文课堂变成阅读训练的主场。在教学过程中，教师还应该通过范读文言文或者播放录音，从而让学生们学会断句，为文言文阅读提供帮助。提高学生的阅读能力。

例如，在学习《童趣》这篇经典的文言文时，教师应该打破传统的那种灌输式教学，不再照本宣科，应该和学生们一同讨论童年时期有趣的故事，这样一来，学生才能够体会到探究问题的乐趣，这样，学生们才会自己尝试着去进行阅读，慢慢培养阅读兴趣，从中发现问题，继而自主解决问题，兴趣有了，阅读量自然就多了，学生也能从阅读过程中获取更多知识，这样学生们的阅读能力才能得到真正培养，阅读水平才能不断提高。

二、强化阅读训练，查漏补缺

文言文阅读教学是教师在上课期间引导学生进行的一种实践活动，而对于阅读能力的提高也必须在这个实践活动中完成，所以，在教学过程中，对于学生阅读能力的提高必须制定一些有效的训练，也就是在训练过程中必须掌握好力度，阅读训练就像是爬山，如果坡度太陡，人们就难以攀登，但是如果坡度太平坦，那人们就无法感受到这个充满挑战过程中的乐趣，所以，在进行文言文阅读训练的时候，教师一定要根据学生的实际情况制定训练方法，引导学生一步一个脚印地稳稳前进，对于阅读难度的设定，自然就是从低年级到高年级依次增加，逐步扩大阅读难度，以便让学生们能够深刻剖析每一篇文章，而不是去熟悉某一类文章，而对于训练的力度来说，那就是说“除非不训练，训练就要练好，一直记住”，所以，在文言文阅读训练的时候，训练的起点不要求有多高，但是训练的过程一定要严格，而对于七，八年级的阅读教学来说，教师要紧扣文章主题，提纲挈领，进行有效的阅读训练，诵读尤为重要，在诵读中注意节奏划分，古字读音，通假字，多作笔记，培养古汉语语感。

例如，教师可以给学生们做示范，如何把已掌握的阅读知识，阅读技巧更好地应用到阅读实践中去，而对于示范的课文可以是中学任何一级的文章，像是《送东阳马生序》，《醉翁亭记》等，这鱼我所欲也》样每个单元难度比较大的文章，而对于那些难度比较小的文章来说，像是《陋室铭》，《等，教师可以完全放心地放手学生，鼓励学生们运用教师教给的技巧去提取文章纲领，而且在这个过程中，教师还可以对不同层次的学生分别进行点拨，然后在这个基础之上，就可以进一步展开文言文阅读能力的培训了。同时，教师還可以布置一些课外阅读任务，让同学们去阅读，开展诵读比赛，然后依据完成程度去判定学生的阅读能力，以便教师查漏补缺，然后再针对性地对学生进行训练。

三、加强思想交流，重视深刻理解

古人曾说：“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情浅深高低，各有会心”，由此可见，教师要是想真正体现阅读的意义，那教师就需要把教学目标从教材转向学生，把教学重点放在学生身上，这样在体现阅读价值的同时还尊重了学生“各有会心”的权利，学生在阅读过程中自主地划出古今异议，一词多义，通假字，词类活用，甚至各类实词虚词。对于日常语文教学我们总是要求教学过程中要有情感碰撞和思想交流，但是这不代表可以忽略深入文本的分析和理解，同样地是，如果没有文章的细致阅读就不会有好的情感碰撞，但是，对于深入文章的理解并不是去扣文章字眼，而是在文章涉及范围内去进行理解，提出学生自己的问题，如《小石潭记》学生提出“眀眀有六个人，为何还说寂寥无人”，又如《陋室铭》学生提出“房子简陋为何不装修”，所以，成功的语文文言文阅读教学就是去寻找文章中的内在含义，去发现问题，而一般来说，寻找的过程往往比寻找的结果更有意义，因为，在某些因素的影响下，内在含义往往找不到，或者找到了，但是得不出最后的结论，但是精彩的情感碰撞和思想交流仍能够给学生留下深刻的印象。

所以，在中学语文文言文的阅读课上，教师要努力提高学生的阅读能力，当然，对于不同的教材文章，教师也要采用不同的教学方式，在各个方面去训练同学们的文言文阅读能力，而且，课内教材的阅读量并不能满足学生，所以教师还需要根据学生的实际情况准备一些课外的阅读教材。

总结：总之，中学语文教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断加强学生文言文的阅读能力，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的中学语文学习得以升华！

参考文献

[1]白三良.初中语文创新性教学改革探索与研究[J].教育教学论坛.2017（21）.

[2]霍柏燕.初中文言文教学的常见问题及解决策略[J].初中语文，2015.04