简析小学英语词汇课堂有效教学方法

程东宁

【摘要】威尔金斯提出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”学生只有掌握一定量的词汇才能表达自己，而学生对词汇的认识和掌握又是小学阶段英语的教学重点和难点。小学生以具体形象思维为主，抽象能力普遍较差，且小学阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在小学英语词汇教学中使用直观且生动有趣的呈现方法、操练方法和记忆方法对小学生的词汇学习有着至关重要的作用。

【关键词】小学英语；词汇教学；单词呈现法；单词操练法；单词记忆法

随着我国经济的发展，与世界各国之间的交流不断加强，英语受到越来越多人的重视。其实，语言学习是有共同性的，我们一开始学习汉语时都是从单个的字到词再到句，最后慢慢循序渐进到段、到篇，以此类推，学习英语也一样，词汇是英语学习的基础，学好词汇是学好英语的奠基。小学英语旨在培养学生的学习兴趣，其中单词的学习是小学英语的重点和难点，结合小学生好动爱玩，形象思维多于抽象思维，注意力集中时间相对较短等特点，要攻克词汇这一难题，就需要在单词呈现、单词新授与操练和单词的记忆几个教学阶段中使用正确的教学方法，在保证学生学习兴趣的同时使之习得词汇。

一、教学中单词的呈现方法

1.实物呈现法

小学生具有形象思维多于抽象思维的特点，小学英语课程标准也指出小学英语教学应该遵循直观性原则，上课时直接用实物进行教学，能充分引起学生的注意，让学生更直观地记忆单词的音和意。如在教学水果、食物颜色单词的时候直接呈现实物更有利于学生记忆单词。

2.谜语呈现法

用简单易懂的，该学段学生能够理解的简单句组编谜语，并通过谜语来调动学生参与学习的积极性也是有效引起学生兴趣和注意的好方法。如在教学“apple”一词时，可以使用“it is red and round， also it is juicy”，孩子们基本就能猜到是苹果。

3.简笔画呈现法

简笔画或者是儿童画也是最常用的实物呈现法，在单词学习中利用实物和简笔画相结合的方法，能提高英语学习的趣味性，使学生对该词印象深刻，以更好的记忆单词的意思。如在教学水果单词的时候，就可以先画一个圆，让学生边看你画边猜是什么，此时学生可能会说出“ball”“egg”等词，慢慢在几个圆中画上细节，就能导出“apple”“orange”“watermelon”等词，通过悬念引起学生注意的同时又能集中学生的有效注意，帮助学生学好单词。

4.肢体语言呈现法

通过动作、肢体语言等引出单词符合学生活泼好动的天性，能激发学生的学习兴趣。如在学习动物单词的时候就可以通过做各种动物的标志性动作引出单词；在学习“run”“jump”“turn around”“touch the ground”等词时就可以用动作导入。

5.“感官”呈现法

这里用到的是“听”“尝”“摸”“闻”几种方法调动学生的整体感官，让学生通过亲身感知来加深对单词的认识和记忆。如在学习动物单词的时候就可以使用听一听声音猜动物的方式来学习，既考验了学生的生活常识又直观的学习了单词；在学习食物单词的时候就可以通过蒙起眼睛尝一尝味道猜单词的方式学习单词；在教学玩具单词时可以通过蒙眼摸一摸的形式导出单词；在学习水果等单词的时候可以通过闻味道猜单词的方式来导出单词。

6.“以旧带新”呈现法

“以旧带新”，顾名思义，也属于复习导入的一种，可以通过复习同类词来导入新词，也可以通过形似但意义完全不同的词引出新单词，都可以起到加深记忆的作用。如在学习学具单词时，学习时就可以通过复习已学词的方法引出新词的学习；在学习“thirsty 渴的”时就可以用早就学过的“thirty 30”来导入，多了一个字母意义就完全不同，既有利于记忆单词的音，又能加深单词的形，一举两得。

二、教学中单词的新授和操练方法

1.游戏操练法

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，义务教育阶段英语课程标准指出，本阶段学生英语学习的一个重要目标是激发并保持学生的学习兴趣，通过老师不断地机械带读巩固操练单词只会让学生觉得枯燥乏味，并因此注意力分散，口动脑不动，失去学习的动力，降低学习效率。结合小学生爱玩爱动的特点，教师可以通过设计一些小游戏，为重复跟读或者是重复自己指读穿上游戏的外套，使学生愉快的在玩中学，学习了相关知识的同时能保证英语学习的积极性和趣味性。以下是常用的几类游戏。

①“花式”机械操练法

“花式”机械操练法，核心词是“机械操练法”，顾名思义，这一系列小游戏其实本质上还是重复不断地多读，以此搭到记住单词的音的作用，只是以各种小游戏为基础，让学生在玩中不知不觉掌握一些难的需要重复多读才能学会的单词。这类游戏有以下几种：大小声、爬山坡、开火车、touch and read、act and read、吹气球、藏卡片或实物、拍肩膀、翻转卡片、golden finger等。

②“反应”操练法

这类游戏是在学生已经掌握了一组单词的音意形后总体加深对单词的认知时使用的，考验学生的反应速度要求学生能迅速说出目标单词，能有效引起学生的注意，提高学生的学习效率。这类游戏包括金手指、抢凳子、point and read、bomb game、萝卜蹲、run and touch、单词快闪等。

2.情境创设操练法

就英语词汇教学而言，情景教学法是一种有效的教学模式。情景教学法有许多有力而适宜的技巧，教师在教学过程中根据教学目的创设生动的、动感的场景，来促进学生的学习。许多创新的方法包括把语言知识和具体的场景结合起来，促使学生在大脑中形成自己的画面，了解学生的学习需求，这不仅能和学生以往的经历相结合，有助于学生更好地理解、获取知识技能，还发展学生心理作用来提高他们对单词的理解力。

三、教学中单词的记忆方法

1.字母、字母组合记忆法

小学英语已经越来越重视语音教学，除了有意加强学生口语水平这一原因之外，让学生通过自然语音拼读单词的方式记忆单词也是其中一个重要原因。通过死记硬背来记单词是最不靠谱，最容易遗忘的方式，很多学生觉得背单词是大难题就是因为使用了这个错误的方式来背单词。在单词教学中，教师应该有意识的像学生反复强调字母以及常见字母组合的发音，让学生懂得“能读就会写”的含义，通过记单词的音来帮忙记单词的形，当然，这需要学生不断积累字母、字母组合的发音。

2.联想记忆法

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多的想到与之相似或是与之属于同类的单词，利用联想法，构建同类单词的单词体系，帮助学生系统的掌握单词。

3.比较记忆法

英语单词和汉字一样也存在“形近字”，如“night、eight、light，和thirsty、thirty”等，這类单词有相同的字母组合，有的甚至只是一个字母不同，但是即使只是一字之差，也使两个单词的意思天差地别。比较记忆法是通过让学生比较一组“形近字”来记忆单词，这样既有效帮助学生区分了几个相近单词的不同意思，又能够通过记忆几个单词的不同，举一反三，记一个而懂一串，降低学生背单词的难度，提高学生背诵单词的信心和兴趣。

四、结语

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个小学阶段的英语学习过程中，单词的学习是最重要的任务。学生单词掌握的多少直接影响学生听、说、读、写四项基本技能的发展，因此，单词学习对学生英语学习起着至关重要的作用。而面对不同学段的学生单词教学的方式又有所不同，需要教师不断提升自己的专业素养，以学生为中心，立足自己学生的实际，选择恰当有效的教学方法，帮助学生解决英语学习中遇到的困惑难题，提升英语综合能力。单词教学，任重而道远。