提高初中生的阅读和写作能力的探究

王文宏

[摘  要：写作能力是语文素养的综合体现，但初中生的实际写作过程中。往往出现很多问题。本文试对初中生在语文课堂写作过程中常常会出现的问题进行分析，并提出一些解决的办法。

关键词：语文课堂;初中生;阅读;写作;能力]

初中学生的阅读和写作能方的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩，而阅读和写作恰恰是他们语文学习中的一大障碍。如何帮助学生解决这两大难题，笔者经过几年的探索，总结了一些行之有效的方法。

一、多角度地观察生活，深入领会文章的内涵

“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达……”这就要求学生在平时的生活中多注意观察，多注意积累，多去写一些随笔。观察事物是写作的基础，要提高学生的阅读和写作能力，就必须培养学生的观察能力。善于观察，便能发现事物的闪光点，使文章中的事物栩栩如生，与众不同，体现自己的个性。

如何培养学生的观察能力，这是一个不断地去自觉锻炼的过程，而这个锻炼过程，就要求学生在真实的生活中练就。引导学生深入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中有效提高。

二、从阅读中学习写作，激发学生兴趣

初中学生写作文时普遍感觉无从下笔，这一现象经常出现在命题作文和半命题作文之中。学生面对文题，往往迟迟不能下笔，总是觉得没有什么话可说。产生这种现象的原因大多是学生平时不注意对生活的观察和思考，因此难以发现问题和形成自己的见解。另外，还表现在无法熟练运用课堂所学的知识。虽然学生已经学习过许多文章，背诵了许多优美的词句，但这仅限于记忆，许多学生仍然无法在实际的写作过程中熟练而正确地运用它们，让它们为自己的文章增添色彩。写作经验表明，阅读对写作非常重要。阅读要有针对性，越贴近生活的作品，越是描述自己熟悉的场景内容的文章就要多读。教师要让学生多阅读优秀作品，让他们感受到文章中表现出的豐富、优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中理解文章之美，激发写作热情。

三、增加阅读量，积累写作素材

大多数学生的阅读量小、制约了其写作能力。平时课本的学习战用了学生太多的时间，导致学生难以在课本以外有所涉猎，知识面狭窄。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”如果不一点点地积累素材，就不可能学好，尤其体现在作文方面。

教师要教会学生善于观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，由生活的点滴积累写作素材。积累写作素材是完成一篇文章的基本要素，在日积月累的观察中，我们所记录的只言片语就为写作服务了。写作素材充实丰富，写作时才能左右逢源;得心应手。教师要指导学生围绕中心选择材料，与中心有关的要写，与中心无关的不写，能突出中心的要详写，与中心关系不大的、属于一般交代的可以略写，要很好地表现中心思想，还应该注意选取典型的材料。凡是作文优秀的几乎都在这些方面有所涉猎。只要学生的阅读上了一定的量，自然会有话要说，因为人是一个感情的动物，在看书读报的同时会将作者或者文章主人公的思想情感积累到自己的心中，这会逼迫自己不得不将之抒发出来，这时也许正是灵感迸发的时候吧。

四、重视读写，加强语文基础知识的学习

语文教师要重视读与写的结合，学了一篇优美的文章之后，让学生学会仿写，并要求每人都准备本子，记下课外阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到“不动笔墨不读书”，组织学生定期交流赏析。平时要注意督促检查，让学生能够持之以恒。只要学生有了习惯，通过一年或几年的训练，就一定会积累丰富的素材，下笔流畅，妙笔生花。教师要引导学生走进文本，去研究词句、语言和修辞，体味语句的本义，体会作者的思想感情，挖掘作品的深刻含义。要留给学生自主探究的空间和时间，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法。寻求答案，要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知和能力的途径，要培养学生的探究意识和习惯，让学生在学习中体验阅读的过程和方法，体验在探究中获取新知和能力的乐趣。在课堂作文中，常见问题较多，如错别字：用词不当、逻辑性差、文章的结构凌乱等。对此，要求学生要加强语文基础知识学习。通过语文基础知识的学习和训练，减少学生在写作过程中出现的病句，理清逻辑顺序。要利用好阅读课引导学生分析作者的思路、文章的脉络、材料的安排，让学生明白先写什么，后写什么，以及各部分之间的内在联系，让学生懂得如何去构思一篇文章。教学中可以引导学生通过互相批改作文，共同提高写作水平;与其他同学交流写作心得，沟通见解，充分发挥每个学生的长处，调动每个学生的写作积极性，分享成功的喜悦。

初中生阅读能力和写作能力的提高，是教育教学工作者终生探索、追求的目标。为了学生的发展，我们应为之而不懈去探索，寻求更好的方法和途径。在教学中，教师应因材施教，因地制宜，针对不同的学生采用不同的方法和手段进行教学。