信息技术与初中体育融合教学实施模式探究

彭葙秭

[摘  要：新的教育时代背景下，信息技术在教育教学领域得到了广泛的应用，以其图文并茂、声形兼具的特点赢得了教师和学生的一致认可。初中体育新课程标准提出在体育教学中教师要对教学规律以及学生的身心发展规律进行充分关注和考虑，强化以信息技术为核心的多种教学方法模式和技术手段的应用，努力为学生的学习营造起更加多元、丰富、直观、形象的教学情景。这就要求教师强化对信息技术特点和优势的把握，将信息技术充分融合于初中体育教学中，为自身教学创造力和艺术的提升、教学内容直观化、立体化的呈现、学生学习方法和思维能力的发展奠定坚实有效的基础。本文主要对信息技术与初中体育融合教学实施模式探究。

关键词：信息技术;初中体育;融合教学;实施模式]

一、信息技术与初中体育融合教学的方式方法

（一）信息技术与体育教学内容的融合模式

信息技术能够将丰富的教学资源提供给学生，而且这些资源能够及时地进行调整与更新，对空间和时间上的限制进行全面突破，帮助和引导学生在知识的填空中尽情地徜徉和翱翔，并以此为基础进行丰富知识营养的吸收。信息技术与初中体育教学内容的深度融合，不仅能够让学生对多个层面的体育知识内容进行接触，摆脱单一教材内容学习练习的局限，实现学生知识视野的拓宽，为学生的学习发展打下良好铺垫。初中体育教学中教师在借助信息技术资源的基础上，还应当有计划、有目的地组织和指导学生依托信息技术平台查阅相关的资料，在课前布置一些学习任务，让学生借助信息技术做好、做足充分的准备工作，强化教材内容的有效补充，实现学生知识的延伸和拓展，推动体育课堂教学开放性的持续提升，帮助和引导学生在知识更新中实现学习活力的增强。比如，在进行“撑杆跳”这一体育项目的教学中，教师可以组织学生依托信息技术对撑杆跳的相关视频、图片、文字等资料进行搜集，这个过程中学生就能够实现感性认识的丰富，在后续体育课堂中撑杆跳的学习和训练中也就能更加深刻地理解那些相对复杂的技术动作，教师还可以借助伊辛巴耶娃撑杆跳的技术动作流程强化对学生的引导，帮助他们更好地进行撑杆跳技术动作规范性的提升。在篮球运球、投篮、三步上篮的教学中，教师可以先借助信息技術对篮球运动进行整体的介绍，包括篮球的发展历史、篮球技术动作的主要内容、篮球运动史上的一些代表性的人物，让学生对篮球形成浓厚的兴趣，带动和引领他们进入到篮球动作的学习过程之中。

（二）信息技术与学习方法指导的融合模式

初中体育教育教学的目标中，不仅要让学生对体育知识内容进行认知和理解，还要注重让他们对体育学习的方法进行掌握，不单单只将现成的“鱼”提供给他们，还要将钓鱼的“渔”这一工具传授给他们，这样才能够帮助和引导学生实现体育学习方法的体系的完善与提升，让学生形成自身的一套个性化的体育学习训练策略。义务教育体育新课程标准强调和倡导要注重学生自主意识的激发，强化对学生学习探究的引导，让学生在充分的自主、合作与探究模式的引领下进行知识的学习和能力的锻炼，为更高阶段、更深层次的体育学习奠定基础。初中阶段的学生生活阅历和知识经验相对缺乏，在思维层面仍然以感性思维、形象思维为主，这就要求教师在教学过程中借助形象直观的内容强化学生认知程度的加深。信息技术支撑下，能够让初中体育的知识内容更加直观化、形象化地呈现，这样对于学生学习精神和探究意识的激发是极为有益的，而且能够引导学生借助自主合作探究的模式和方法进行知识的学习和获取。比如，在前滚翻这一体育动作技术的教学中，教师可以组织和引导学生将自身在自主学习过程中遇到的疑虑和困惑提炼出来，在体育课上与教师和同学进行充分的沟通交流，教师再结合自身课前对学生提出问题的汇总与梳理，将其制作成微课进行重点讲解，这样的教学中学生的探究意识、合作能力就能够得到提升，从而助力学生问题解决能力的发展。教师还可以教师运用多媒体为学生放映枪战电影中遇到炸弹时人物为避开炸弹所作出的翻滚动作，并让学生对照视频进行“翻滚游戏”，看看谁的动作更加规范、谁在翻滚过程中将对身体的危害程度降到了最低。这样的教学情境创设不仅能够让学生感受到体育动作的生活化趣味，而且能够帮助和引导体育技能学习训练过程中更好地注意动作的规范性。

（三）信息技术与自主学习素养的融合模式

新课程理念强调和倡导要将学生置于课堂的主体地位，教师要强化自身辅助和服务作用的发挥，将学生学习的自主性、自发性充分地激发和调动起来。在初中教学中教师可以借助信息技术引入翻转课堂教学模式，在课前教师认真研究和分析教育教学的知识，提炼出其中的重点难点，然后录制微视频，并借助互联网上传到班级信息平台之中，组织学生对照微视频进行认真学习，在课堂教学中教师可以借助相关测验对学生的学习效果进行检验和了解，还可以让学生们充分借助电脑和手机等电子设备对有困惑、有疑问的问题进行反复的学习和观看，从而深化对知识内容的理解。比如，在蹲踞式跳远动作的教学中，很多学生对其中的技术动作理解不够透彻，特别是很多学生反映实际操作过程中往往感觉难以入手、难度较大。课后教师可以组织学生对该章节的微课视频进行反复的观看，认真地思考、细细地琢磨，由于初中阶段学生的逻辑思维能力和空间想象能力相对较弱，难以理解和认知这个动作究竟是如何展开的，而教师组织学生认真、细致地观看微课视频，让学生以小组为单位进行充分地交流与思考，同时，在课后练习过程中有针对性地引导学生进行训练，这样学生就能够实现这一技术动作内容的深刻理解。这样的翻转课堂教学模式在“先学后教”实现了信息技术手段与初中体育教学的全面融合，能够有效助力初中体育教学高效课堂构建。

二、结语

核心素养背景下教师应当强化信息技术与初中体育教学的深度融合，实施信息技术与体育教学内容的融合模式、信息技术与学习方法指导的融合模式、信息技术与自主学习素养的融合模式，让信息技术为初中体育教学的实施提供最大化的服务和辅助。

参考文献

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