浅析新课程改革下小学英语对话教学的有效对策

魏玮

【摘要】对话教学是英语教学中常见的一种教学方式，这种方式可以加深学生对所学内容的理解与掌握，进而促进其英语学习成绩的提高。但是从我国小学英语教学的实际情况来看，教师并不注重对话教学，这导致学生的学习兴趣不高，并影响了最终的教学效果。因此，本文对小学英语对话教学的有效策略展开了研究，首先，阐述了小学英语对话教学的含义，其次，对目前我国小学英语对话教学中存在的问题进行了研究，在分析产生这些问题的原因的基础上，提出了优化小学英语对话教学模式的建议。

【关键词】新课程改革;小学英语;对话教学

新课程改革实施以来，教师的教学理念、教学模式发生了很大的变化。学生的学习方式也随着科学技术的发展呈现出了多样化的特点，我国的教育水平也得到了明显的提升。英语是世界通用语言，随着经济全球化的发展，其对我们的学习与工作越来越重要。英语教学中的对话教学，是帮助学生了解英语单词、深化使用方法、加强理解能力的重要途径。英语对话教学还可以增加学生的学习兴趣，提升学生的英语口语能力。但是受应试教育模式的影响，学校并不会对学生的对话能力、口语表达能力进行考查。因此，无论教师还是学校都不重视对话教学，导致英语对话教学的质量较低，这不利于培养学生的英语语言表达能力。因此，本文结合小学英语对话教学的现状与存在的问题，对小学英语对话教学的有效策略展开研究。

一、小学英语对话教学的含义

对话教学就是指以对话形式进行的教学活动，在对话教学中，学生通过与教师或者与同学的对话来学习内容，掌握知识。小学阶段的英语对话教学，就是在英语课堂上，通过对话使学生了解某一个知识点、某一个词汇的运用情景与使用方法等，以此来提高学生的英语口语表达能力，促进学生综合素养的提升。

二、目前小学英语对话教学中的不足

1.不重视对话教学

第一，过分注重笔试成绩，忽视了“说”与“读”。受应试教育的影响，学校与教师看重的是学生的期末考试成绩，并且大部分学校都是以学生的成绩来衡量教师的教学效果。而小学英语试卷也主要包括两大部分，即听力与写作，由于不考查口语表达能力，所以很多教师在教学中不注重对话教学。

第二，认识的局限性影响了对话教学的效果。部分教师对英语对话教学的认识有偏差，片面地认为对话教学仅仅是为了锻炼学生的朗读能力与口语能力，他们没有充分地意识到对话教学不仅可以培养学生语言表达能力，同时对其思维能力、理解能力的提升也有着重要的作用，还可以促进学生英语综合素质的发展。教师对英语对话教学的片面认知导致其在教学过程中存在敷衍了事的心理。

2.教学方式单一

第一，填鸭式教学。小学英语教学中还存在着填鸭式教学的情况，即教师不考虑学生的实际情况，盲目地向学生灌输大量的知识内容。小学生的身心发展还不成熟，理解能力有限，在短短的45分钟课堂时间内，他们不仅要学习新的知识，还需要进行课堂练习，预习新的知识内容，因此对教师所教授的内容只能死记硬背。填鸭式教学不能锻炼学生的思维能力，它也不可能取得良好的教学效果。

第二，师生互动不足。在整个教学活动中，学生应是教学的主体，教师应当扮演引导者、协助者的角色。教学活动需要以学生的需求为核心，以提升学生能力为目标，通过师生之间的互动来完成。但是在很多小学的英语对话教学中，师生之间的互动仅限于完成教材上的对话，师生互动严重不足。

第三，缺乏情境创设，课堂气氛沉闷。我们经常可以在小学英语教学中看到这样的情境。教师提问：“Is this your book？”然后学生回答：“Yes，it is.”这种情境虽然贴近学生的学习与生活，但是很难激发学生的学习兴趣，也不能引发学生讨论，导致课堂气氛沉闷。

3.教师自身能力有待提升

第一，教师自身的口语能力较差。我国的小学英语教师，尤其是在应试教育模式下培养出来的教师，有很大一部分是毕业之后，直接进入小学的教学岗位，并没有过多的社会实践经验，其自身口语表达能力也不足。

第二，教学经验不足，不能因材施教。虽然大部分学生在身心发展程度、理解能力方面处于相同的水平，但是我们也应当看到学生之间的差异性。同样的教学方式并不适合所有的学生。一些英语教师虽然已经意识到了这一点，但是由于自身教学经验不足，不能进行差异化教学，也影响了最终的教学质量。

三、优化小学英语对话教学效果的策略

1.加强对英语对话教学的重视程度

第一，教师要转变思想，重视对话教学。教师要意识到，语言学习的主要目的是交流与使用，而并非应付考试，只有这样，才能正视对话教学，注重对话教学，促进对话教学质量的提升。另外，虽然对话教学的效果并没有直接体现在学生的期末考试成绩中，但是对话教学不仅有利于加强学生对情境、单词以及知识点的了解，还有利于提升学生的学习能力。

第二，学校要改革考核方式，注重过程性评价。学校方面要改革考核方式，不能仅凭借学生的期末考试成绩来判定一个教师的教学效果。同时，学校应关注过程性评价，注重教师日常的教学情况，也可以针对具体情况，采用不定期抽查的方式考核学生的口语对话，并将此结果纳入对教师的考核中，如此方能提升教师对英语对话教学的重视程度。

2.多样化教学提升学生兴趣

第一，創设新颖的学习情境，提升学生参与度。英语对话教学都是在一定的情境中完成的。教师在选择教学情境时，一方面要做到贴近学生的学习与生活，使学生可以迅速地融入其中;另一方面则可以选择一些时事热点问题、网络流行事物，以调动学生的积极性，引发学生讨论。

第二，以合作学习的方式，活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师可以将全班学生分成若干个小组，然后根据学生的兴趣与能力选择有代表性的话题展开辩论。这样才能够促进师生互动、生生互动，活跃整个课堂的气氛。

3.教师应提升自身的专业能力与教学能力

第一，教师要加强口语能力的练习与提升。而要想提高自身口语能力，教师就要在日常生活中、工作中时时刻刻练习英语口语，无论是与学生的交流，还是与同事的沟通都可以通过英语口语来表达，长此以往就会使自身的口语能力得到有效提升，进而更好地开展英语对话教学。

第二，积累经验、总结教训，注重因材施教。教学水平的提升并非是一蹴而就的，教师只有不断地总结经验教训，才能够提升教学能力，进而获得更好的教学效果。此外，教师还要考虑到学生个体之间的差异性，要针对不同的学生，采用不同的教学方式，这样才能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解。

四、结语

对话教学是英语教学中的重要组成部分，也是常见的教学方式，在新课程改革的背景下，教师要转变思想观念，提升对对话教学的认知;在课堂上采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣;提升自身的口语表达能力与教学能力，强化对话教学的效果，从而不断提升对话教学的有效性。

【参考文献】

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