浅析高中历史概念教学

王邦灿

【摘要】  在高中历史教学中，概念的掌握是整个教学中的重要一环，准确地把握历史概念不仅有利于理解历史阶段特征和把握历史线索，还有助于培养学生对历史学科的兴趣，树立终身学习的理念。本文以“ 新民主主义革命”为例， 对平常历史概念教学中的一些方法与技巧进行探讨。

【关键词】  高中历史 概念教学 新民主主义革命

【中图分类号】  G633.51                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）09-155-01

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自20世纪90年代以来，历年高考对于历史概念的考查都有不同程度的体现，足以说明历史概念的重要性。历史概念的准确把握，既有利于学生形成良好的历史思维能力，也有利于提高学生综合素质。那什么是历史概念呢？

一、所谓历史概念，就是人们对历史事实的概括和总结

一般来说，历史概念由内涵和外延两部分组成。历史概念的内涵，主要包含时间、地点、内容或过程、结果等史实要素。历史概念的外延，主要包括背景、原因、条件、性质、作用、影响和评价等。从史论区别的角度看，历史概念通常可以分为史实概念和史论概念，像鸦片战争，轮船招商局、解放战争等就属于史实概念;而半殖民地半封建社会、新民主主义革命、邓小平理论等则属于史论概念。当然，同一个历史事件从不同的角度看往往具有多维性和相对性。

然而对历史概念，由于学生阅历有限，知识储备不足，理解起来往往很困难。在教学时，加强对概念的讲授，通过分析、比较、讨论等多种办法，有助于让学生对概念认识具体化和理性化。下文将以新民主主义革命为例进行教学探索。

二、为何要解读核心概念“新民主主义革命”

人教版高中历史课本有5课涉及这一概念：分别是必修（1）第14课《新民主主义革命的崛起》第一框题“五四风雷”;第17课《解放战争》第3框题“新民主主义革命的伟大胜利”;第20课《新中国的民主政治建设》第一框题“政治协商制度的形成”。必修（2）第11课《经济建设的曲折和发展》第1框题“社会主义建设的起步中”。必修（3）第17课《毛泽东思想》第二框题“毛泽东思想的形成”。

就3本必修课本而言都讲到新民主主义革命相关知识，内容涉及到政治、经济、思想，包括众多人物概念、时间概念、史实概念等，虽然是核心概念，但相对分散，因此必须要系统进行归纳，以便全面掌握。

三、如何解读“新民主主义革命”概念

（一）明确其内涵

包括时间1919-1956。具体为5个时期：五四运动和中国共产党的成立;国民大革命;“农村包围城市”道路的开辟;抗日战争;解放战争。提出过程：1939年，毛泽东在《中国革命和中国共产党》一文中，首次明确提出了“新民主主义革命”这个科学概念。1948年，毛泽东《在晋绥干部会议上的讲话》中第一次全面、系统地提出了新民主主义革命的总路线和总政策。内容：反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义。结果：建立新中国，顺利完成向社会主义的过渡。

（二）明确其外延

1.背景：时代特征为1840年以来中国逐渐沦为是半殖民地半封建社会，近代中国的社会性质和主要矛盾，决定了中国革命仍然是资产阶级民主革命。国际环境是俄国十月革命使世界已进入了帝国主义和无产阶级革命的时代。经济条件主要是1914-1918年中国民族资本主义工商业发展进入“黄金时期”。阶级基础为中国工人阶级的成长和工人运动的发展。思想条因素是新文化运动的开展和俄国十月革命的影响，马克思主义在中国的广泛深入传播。上述充分说明新民主主义革命的产生有其必然性。

2.性质：无产阶级领导下的资产阶级民主革命

3.历史意义：新民主主义革命的胜利是中国历史上的伟大转折点，标志着中国社会进入了新的时期;它对国际局势的发展和世界人民的革命斗争也具有深刻而久远的影响;它使马列主义、毛泽东思想的成为中国人民的巨大精神财富。

（三）细解子概念，逐步把握复合概念

中国新民主主义革命是一个复合概念，其包含较多子概念，按组合关系排序为：义，主义，民主主义，民主主义革命和新民主主义革命。通过对子概念的分析和比较，我们更能感受其生命力。第一理解“义”的含义，它是一种含义极广的道德范畴，主要指指公正、合理而应当做的，也传统文化的核心思想之一。第二，了解“主义”含义，它是代表理念或有完整体系的思想和信念，也可是方法，具有一定的主观性。第三，认识“民主主义”，明确这种思想或方法是为了实现民主。第四，了解民主主义革命概念，它是指实现民主主义这个目标采取的是革命手段，便于同改良主义进行区分。民主主义革命的对象就是推翻三座大山的统治，领导阶级是资产阶级，指导思想是三民主义。第五，新民主主义革命概念说明在革命过程中出现了新情况，即领导阶级是变成了无产阶级，指导思想变成了马克思主义，但革命的对象并没有发生变化，所以性质也依旧是资产民主阶级革命，为了区分领导阶级和指导思想的不同，中国的民主主义革命就有了新旧之分，这是中国革命的一大特色。

概念教学这样进行就不会过度理论化，结合上述新民主主义革命概念内涵与外延的分析，便于学生从多角度理并解掌握这一核心概念。

四、总结

正如有学者指出，没有历史概念的研究，历史的研究就无法深入;没有历史概念的学习，历史教学将永远处于蛮荒状态;没有历史概念的传承，学术的薪火就无法传播。高中历史概念教学不仅解决了学生对历史认知能力差，对学习历史的主动性与积极性不高的问题，在很大程度上有利于让学生明确学习目的、挖掘自身的潜力、探寻适合自身的学习方法，实现历史教学的高效，同时也有助历史学科核心素养的培养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]裴冬梅.《試论高中历史概念教学及其策略》文理导航2016年06月，总第232期.

[2]祝旭东.《“新民主主义革命”教学刍议》历史教学2016年第09期.

[3]黄牧航.《2008年广东高考历史科试卷分析》，广东省高考年报，2008年.