中学英语教学应注重文化背景知识的传授

谢美骄

【摘要】  在中学英语教学中，我们不能单纯地注重语言知识的传授工作，还应注重文化背景知识的传授。在教学中处理好语言与文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性、适应性，在实践中做到语言功能和语用功能相统一。

【关键词】  文化差异 语言语用功能相统一 文化偶合现象 英语教学

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-002-01

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在英语教学中我们除了要注重语言知识于技能的传授，还要注重文化背景知识的传授，依照中学英语教学大纲提出的“正确认识世界，增强对英语国家文化了解”这一要求，应提高对中西方文化差异的敏感性和适应性，注重英汉两种语言及文化的对比教学，在实际中正确做到英语的语言功能与语用功能的相统一。

1. 英语教学进行文化背景知识教育的重要性及必要性

1. 1中西方文化的偶合现象和文化差异

不同的民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是因为由于不同的民族在同大自然做斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。文化的这种偶合象现，可以促进学习者在目的语学习中的“正迁移”。

但是，中国文化和西方民族文化有着比较明显的差异，我们中国人崇拜龙 ，虎 之为神圣，勇敢，和尊严的象征，而在英语民族的词汇中dragon， tiger 均为凶恶残暴的虎狼之徒。如果不了解这些文化背景知识，学生便不可能在真实的情境中说出符合交际常识的句子。有时甚至会给双方造成不必要的误会和伤害.

1.2文化教育是实现运用语言进行交流，打破交际障碍的关键

语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包含五个方面：四种技能（听，说，读，写）加上社会能力（即和不同文化背景知识的人们进行合适交际的能力）。这就离不开对所学语言国家文化的理解。

1.3了解文化以促进语言学习

思想文化体系是一个民族，一个社会的精神生活，正是有了文化，在循环滚动中，学生不断加深对西方社会文化的了解，不断加强对英语语言符号系统体系的了解，对信息的处理能力——听说读写技能不断加强，两者相辅相成，相得益彰。

2.文化教育的内容

2.1社会生活准则方面

社会生活准则指的是人们在交往中必须遵守的各种规则和风俗习惯。如：称呼、问候、询问、道谢、告别、打电话等等。

2.2思维特征方面

中西方国家人们的思维是有差异的，中国人习惯于从一般到个别，先分散再归纳的集中。

2.3价值观念方面

英汉两种文化在对事物的价值观念上存在着差异。例如，英语国家的人对年龄、收入、体重、婚姻状况等问题都要回避，而中国人对这些事物都是公开的，了解了这些差异，学生方知什么该问，什么不该问。

2.4历史文化背景方面

中国和英语国家的文化差异还体现在西方的节日风俗习惯上。除了中国和英语国家共同的节日（如New Year’s Day ）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival ，the Dragon Festival ， 等，英语国家则有 Valentine’s Day （情人节） ，Mother’s Day （母亲节） ，Easter （ 复活节） ，以及Christmas Day （ 圣诞节）。

同样英语中的比喻（metaphor）和成语（idiom）带来的问题就更多了。比如汉语中以“狗”为喻体的比喻，成语或谚语无不带有贬义，如 “狼心狗肺 ”，“狗仗人势”等等，但在英语国家：“狗”一直被视为人类的忠实伙伴，所以大部分带“狗”字的成语及谚语都有褒义，如top dog （最重要的人） lucky dog （幸运儿）。

3.进行文化教育的原则和应注意的问题

教师就应树立文化意识，注重文化知识的的传授，语言和文化的教学同步进行。增加文化教学比重，变单一的词汇语法灌输为综合的思想文化教育。束定芳，庄智象，在《现代外语教学》一书中指出，在外语基础教学阶段，对文化内容的导入必须遵循三个原则：1，实用性原则;2，阶段性原则;3，适合性原则。

根据这三个原则，在对中学生进行文化教学的过程中，需注意以下几个方面的问题。

3.1结合实际;要根据各年级学生的知识水平现状，不能单纯地讲解空洞，抽象的内容。

3.2不宜求全，求快;文化内容的输入应由浅入深，由简单到复杂。初学阶段，不宜把学生尚不能接受的文化内容，如典故，谚语等复杂的文化现象介绍给学生。

3.3方法适当;教师都应全面考虑，是主流的东西，有代表性的东西，应举一反三，反复操练。

4.进行文化背景知识教育的方法

基于以上几方面的思考，在利用好现有教材的基础上，对学生进行文化背景知识教学时，我主要采用以下几个方法：

4.1比较法 ;比较法在教学中运用范围很广，对于中西两种文化在各个方面的差异，都可以采用这一方法。

4.2专题介绍法;可以组织一些专题讲座。在学校的英语园地，定期选登学生收集的有关英语国家的节日，服饰，娱乐活动等内容。

4.3表演法，选取一些英语国家的经典剧目，对学生进行专门的辅导，排练，在反复排练中让学生切身体会外族文化，表达思想感情的行为方式，提高学生学习英语的兴趣。

4.4念背法;也就是阅读和背诵相结合。这一方法尤其适用于低年级，教学生念读优秀的英语文章，还有一些英语歌曲。不但能丰富学生的词汇量，也是了解英语文化的一个重要途径。

掌握一门语言的最终目的是为了融入该门语言的文化氛围，进行自由合适的交际。因此，文化背景知识教学在中学阶段是十分必要的，教师要在平时的教学工作中，不斷提高自己的业务能力，做到“教语言、教文化、教育人的综合统一”！

[ 参  考  文  献 ]

[1]邓炎昌，刘润清.《语言与文化》外语教学与研究出版社，1989.

[2]陈文伯.《英语成语与汉语成语》，外语教学与研究出版社，1982.

[3]胡文仲.《文化与交际》，外语教学与研究出版社，1994.