浅析仁爱版英语教材中笔练的有效运用

上官雪琼

【摘要】笔练是仁爱版英语教材中的重要组成部分，如何有效地使用教材的筆练则是教师关注的话题。本文就笔练能凸显功能运用、实现教学目标、培养学生自主学习意识、融入课堂评价四方面对教材中的笔练进行阐述和解读，目的是发展和提高学生的语言实践能力。

【关键词】仁爱版英语教材;笔练;语言实践

初中英语仁爱版英语教材中设置了一定量的笔头练习（以下简称笔练），其设计新颖、练习适量、题型多样、针对性强的特点备受广大教师的关注。练习大多设计安排在1b和1c部分，旨在听、说、读和理解的基础上进行语言实践，通过不同的听说和理解活动，帮助学生完成对语篇的理解，以提高其听、说、读、写的综合语言运用能力。笔练是课堂教学中重要的教学目标和内容。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在学习语言知识和发展语言技能的过程中，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。因此，教师在课堂教学中应该立足学情，进行科学合理的安排，有效开展教材中的笔练活动，从而发展学生的思维品质，实现“能用英语做事”的教学目标。

一、笔练能凸显功能运用，展现实践能力。

法国思想家蒙田说过：“语言只是一种工具，通过它我们的意愿和思想得到交流，它是我们灵魂的解释者。”语言是人类交际最重要的工具。仁爱版英语教材在听说课和阅读课后都设计了1b和1c的笔练，编者意图十分明显，就是通过学生听力、朗读和阅读训练的方式，以加强学生对语篇的理解，进一步达到巩固、理解知识的目的。教材中的笔练凸显了功能运用，在教材中占据重要的地位，是学生语言实践的重要途径和手段。那么，笔练在完成课堂教学任务中具备哪些功能呢？

1.牵线搭桥功能

教师在课堂上完成一定的教学任务时，可以适时利用教材中设计的笔练，帮助学生从听力、阅读训练过渡到知识的内化、吸收阶段，在课堂教学中起着承上启下的作用。

2.综合运用功能

听、说、读、写是英语语言的技能，它们紧密相连、互为一体。笔练具有对文本、语篇知识进行汇集、归纳、整合和优化的综合功能，能帮助学生记忆、理解和迁移知识点。

3.调节放松功能

在课堂教学中，当各种语言实践活动进行到一定程度时，学生会感到疲乏，此时利用笔练适当调整活动，可以减轻学习疲劳带来的心理压力。

笔练在课堂教学中充当重要的角色，教师在重视其功能运用的地位时，更应展现它在语言实践中的实力，它对完成课堂教学任务有着举足轻重的作用。

二、笔练能实现教学目标，巩固语言知识

教学目标是一堂课的灵魂，巩固语言知识是教学的最终目的。笔练是实现课堂教学目标的重要途径之一。教师在课堂教学中，首先考虑的是如何检测学生教学效果、巩固课堂成果，能否实现课堂教学目标和突破教学重难点，学生能否接受和理解课堂的语言知识，这些问题可通过笔练真实地反映出课堂教学的实际情况。仁爱版英语教材所设计的笔练由易到难，循环递进，针对听说课和阅读课设计的笔练一般分为两种。

（1）根据听力训练完成听力的相应练习一般是1b部分，比如，九年级上册的Unit 2 Topic1 sectionB中的1b Listen to 1a and check the questions you hear，这类练习简单易懂，又贴合所学的语言知识，学生较容易掌握。

（2）根据重读1a设计了1c部分，这类练习笔练种类多样，有表格式、归类式、判断正误等，大多采用任务型练习，学生需要有一定的理解能力才能完成任务。

要想实现课堂教学目标，教师应该有选择性、有针对性地使用教材中的笔练，下面笔者以九年级上册Unit 3 Topic1 SectionA 为例。

本节课以谈论米老鼠和唐老鸭为契机，康康与伙伴讨论要去参观迪士尼乐园，引出迪士尼乐园深受来自世界各地人们的喜爱，再进一步导出英语是被美国广泛使用的语言。本节课的教学目标由以下词汇和语法组成。

词汇：cartoon/characte/widely/thoughout/from now on/       foreiner/garage/be pleased with。语法项目：含有一般现在时态的被动语态（be+过去分词）。教学重难点：能理解和掌握被动语态结构，掌握被动语态的使用方法。

1b.listen to 1a and choose the correct answers.本题笔练是选择题，根据第一篇听力训练，学生能很快选择出答案。1c部分为针对1a语篇的用词填空题。其中针对被动语态填写了3个句子。Disneyland _______by millions of people thoughout the world/.English________as the main language in America/It ____also widely______around the world.很明显1c的笔练针对性非常强，学生在理解1a听说课的基础上，理解语法功能项目，在学生语言功能输入时，1c就针对词汇和语法项目对语言知识的输出进行了巩固，这就是语言实践能力的体现，学生通过笔练实现了教学目标，巩固了成果。

当然，阅读课的笔练大多以任务型为主，通过对语篇阅读的理解，加强了对语言写作技能的操练和巩固，加深了学生对课文的理解，学生的语言实践能力就会得到相应的提高。

三、笔练能培养自主意识，发展思维品质

培养学生的自主学习意识，始终是教师乐此不疲的追求。课堂教学活动需要真实的交流目的和语言实践活动，教师应多创造机会发展学生的语言和思维能力。教材中所设计的笔练贴近学生生活实际，符合学生的认知水平和心理特征。因此，笔练能培养学生的自主合作意识，发展学生的思维品质，从而使学生达到用英语“做事”的能力。

1.小组合作探究

小组合作学习模式是十分有效的集体实践活动。笔练适合小组合作，当教师完成听说、阅读训练任务时，采用小组合作进行笔练探究活动，能有效提高课堂教学效率，追求思维参与的本质，通过知识的获取和思维的培养帮助学生形成自主学习意识。学生通过协同合作，培养了合作精神，在课堂中营造了良好的学习氛围。例如，在笔练How to be a greener person中利用表格形式就如何成为环保人士把笔练分为：when you leave the room，you shoud______/you shouldn't ______，but____if you travel a short_______/when you go shopping，you'd better_____instead of using_____.通過对这个任务型表格的填写以及开展小组合作探究，既考查了词汇的运用，又培养了学生积极成为环保人士的情感态度和思想品质。

2.增强写作意识提高写作能力

笔练是学生书写能力的具体表现。通过笔练的形式能客观地反映出学生掌握课文知识和教学内容的实际情况。很多教师都有这样的困惑，学生对英语口语表达驾轻就熟，但在作业练习或考试时就会出现这样或那样的错误，原因很简单，学生缺少笔练。这就需要教师长期训练学生的英语写作能力，只有这样才能培养学生积极构建知识、梳理知识、运用知识的思维意识和能力。

3.创造性地使用笔练

教材中的笔练有一定的局限性，有的不能满足学生的需要。因此为了拓展学生的开放性思维能力，教师必须根据学情有选择性、创造性地使用教材中的笔练，既可以补充和删减教材的笔练，也可以与其他学科相互渗透、联系，以促进学生认知能力、思维能力、审美情趣、创造力等综合素质的发展。比如，九年级上册Unit 2 Topic1 SectionA的1b笔练，这道题要求学生在听懂文本材料后，画出所听到的含有Past 和Now西山农场发生变化的单词，可以根据学情把1b改成选择题或判断题，或根据文本材料编写成听单词。

四、笔练能融入课堂评价，激励学生乐学

评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。笔练需要融入课堂评价，激励和鼓舞学生积极乐学，发展其积极的情感态度。在笔练评价时，尽可能做到评价多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化。例如，根据学生笔练情况，教师可以利用小组合作竞赛的方式，看哪个小组笔练最为出色，并予以表扬和奖励;也可以为学生笔练评价建立个人档案，记录学生的进步程度，学期末选择最佳、最优秀的笔练作品进行展示，评选出最佳的笔练优秀选手。这样的评价一定程度上能激励学生积极参与语言实践活动，主动反思和调控自己的笔练策略，并认识自我，树立自信心，明确自己的努力方向，促进学生全面发展。

总之，科学合理地使用教材中的笔练，尽力做到笔练的时效性、复现性和针对性。教师应创造性地使用笔练题目、优化课堂教学，配合英语语言技能的综合训练，帮助学生掌握和巩固所学的知识。在充分认识到笔练重要性的同时，教师还要适时、适量、适度地使用教材中的笔练题目，为提高学生的核心素养而大胆探索和努力实践。

【参考文献】

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