新课标下基于学生核心素养培养的初中数学教学策略和方法分析

摘要：传统的以教师的教为主体的教学模式存在许多弊端，学生已经觉得枯燥厌烦，无法实现学生核心素质的培养。新课标的出现为教学带来了曙光，其理念更加符合学生的发展。对初中数学教学来说，教师应该更注重学生探究问题的思维能力，培养学生的核心素养，引导学生成为课堂的主人。

关键词：新课标;核心素养;初中数学教学

引言：

教学的内容形式在新课标的理念下有了很大的改变，教师需要充分把握教学内容，使用准确高效的教学手段，不断培养学生的核心素养。但如今初中数学教学的发展仍不完善，以农村初中数学教学为典型，需要教师充分发挥作用，不断完善教学策略和方法。

一、新课标以改革创新为主旨

（一） 引入情景，激发学生形成概念

学生可以凭借生活经验体会知识的形成与发展过程。作为教师应引入适当的生活场景，激发学生的学习热情[1]。如鲁教版五四制八年级下册第六章第二节矩形的性质与判定部分，教师使用多媒体互动白板，在屏幕上显示一个窗户，然后运用特效将窗户变成只有几条线的矩形，学生看到这样的情景后就能马上明白的矩形性质。将两条不同颜色的线分别投射在矩形的对角线上，通过这种方法学生很快就能明白矩形的对角线是相等的，再运用特效将矩形窗户变为正方形窗户，将窗户变成只有几条线的正方形。将两条不同颜色的线分别投射在正方形的对角线上，学生看到这样的情景后就能马上理解正方形的对角线相等且互相垂直平分，通过这样生动有趣的情景教学，让学生学会主动探索知识、积极理解数学知识，在以前用一节课才能完成的内容在新课标的指引下只需要半节课就能让学生吸收。

（二）努力实践，提供学生交流手段

在学习过程中学生倾向于动手实践记忆更加清晰，如鲁教版五四制九年级下册第五章第二节圆的对称性中教师将全班分为三组，学生以小组为单位进行动手实践，制作圆，沿中心线将纸片对折，接下来老师提出问题，让学生进行自主讨论能发现圆有什么特点，最后得出结果。在探究问题的过程中学生有折纸片的、有记录的，课堂整体的氛围轻松活泼，学生都能努力实践，共同交流合作，得出结果的学生都积极展示，圆是轴对称图形，通过这样的方式，让学生对知识的探索充满浓重的兴趣，学生亲自实践获取知识，不再是死记硬背公式，加深对数学知识的理解，学生的数学学习能力与创新意识也能不断提高[2]。

（三）引导学生，学会总结归纳知识点

一位教育家马登曾经说过学习需要建立在比较的基础上，只有这样才能让学生充分理解。初中数学教学可以让学生在原有认知的基础上进行“比较”，对提高学生认知意识有极大的帮助[3]。如鲁教版五四制八年级上册第五章第二节平行四边形的判定中，教师让学生观察一组平行四边形，之后教师给每名同学两根不同长度的绳子，让两名学生合作摆成一个四边形，再让同学思考怎样摆才像平行四边形，通过比较四边形与平行四边形，学生发现两组对边分别相等的四边形是平行四边形。知识之间都是互相联系的，学生应该做到将现有知识整合运用到新知识中，在对比中得到关联，发展学生能够自主解决实际问题，促进学生核心素养的发展。

二、新课标对教师提出要求

（一）教师应不断提升自身能力

新课标的提出对教师来说也是一种挑战，尤其是农村初中数学教师。初中是一名学生学习的重要时期，数学是抽象不容易理解的学科，农村的教育水平相对较低，农村初中数学教师的教学改革之路异常艰辛，那如何才能更加系统的理解教材内容、充分发挥学生的积极性、培养学生的核心素养都是初中数学教师需要思考并解决的问题[4]。初中数学教师应从新课标的要求出发，树立科学的教育教学观，扎扎实实的研究教学。通过观摩优秀教师的课吸取经验，逐渐找出一条适合培养学生核心素养的教学体系。

（二）教师开展丰富有趣的课堂教学

在新课标的理念下，学生不需要机械的理解和记忆知识点，教学中更注重回归生活，利用教材内容进行加工创造，让课堂的形式丰富多彩，潜移默化中培养学生的核心素养。如在教授鲁教版五四制六年级上册第二章第二节数轴时，教师准备一张地图，请十名同学拿着棋子，让棋子位置处于相同距离，使第五名同学的棋子为原点，每个学生记住自己的号码，其余同学发号施令，喊到同学的学号时，这名同学就要立刻说出自己的棋子号码。通过这样丰富有趣的教学游戏学生易于接受，让每名同学都能参与到课堂互动中，培养学生抽象和概括能力。

（三）教师开展以学生为主体的教学

新课标的理念下，教师应明白学生是课堂的主体才能更有利于培养其核心素养。在教学过程中让学生积极的分析问题，如在教授平均数时教师可以与时尚相结合，学生对时尚都普遍关注，如之前蔻驰不尊重中国领土主权完整，导致其在我国销售量剧减，让学生事先通过网络调查、走访等形式得出六到九月的蔻驰品牌销售情况，课堂上将得到的数据展示出来，让学生分析这四个月的平均值应该怎么计算，以此巩固学生对数学知识点的掌握情况，从而真正提高学生的民族感，为后续学生核心素养的有效构建埋下扎实的延伸基础[5]。

三、结束语

当前新课标对学生核心素养的培养提出诸多要求，在初中数学教学时教师应以创新实践为中心创设生活情景，激发学生形成知识体系;努力实践，提供学生交流手段;引导学生，使其学会总结归纳知识点;新课标的理念下教师应不断提高教育水平;开展丰富有趣的课堂教学，为学生核心素养提供发展的空间。

参考文献

[1]浦圣妹.基于原有认知，培养实践意识 ——新课标背景下初中數学教学实践与反思， 中学数学下半月，2018（11）：57-58

[2]宋学明.加强学生核心素质培养，提升初中历史课堂教学效率[J]. 学周刊，2018（24）：91-92

[3]韦兰壮.浅淡新课标下农村初中数学有效教学策略[J].课程教育研究， 2019 （23）：137-138

[4]张文生.将“实质实质”进行到底——新课标下的初中数学教学实践探讨[J]. 数学学习与研究 ，2017（3）：95-95

[5]朱书鹏. 基于学生核心素养培养的初中数学教学策略研究[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018（6）： 90-90.

作者简介：姓名，谭瑞珍（1981），性别，女，民族，汉，籍贯，山东省烟台市莱州市，职务/职称，一级教师，学历，本科，研究方向：中学生发展数学核心素养评价。