利用图书馆资源培养未成年人阅读能力探究

章建红

摘要：未成年人阅读力需要培养和提升。利用图书馆资源培养和提升未成年人阅读力。通过分析现状，找出阅读力低下的原因。通过图书馆现有资源创设各种阅读活动，采取措施，找出途径和方法等提升未成年人阅读力。

关键词：未成年人;图书馆资源;培养;提升;阅读力

2017年10月党的十九大报告明确提出建设学习大国，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。而在2012年“全民阅读”就被写入党的十八大报告中。

一直以来 ，我国全民阅读率比较低下，国民阅读现状不乐观是不争的事实。这固然与一个民族的阅读文化，阅读性格，阅读审美，阅读思维有关，但在笔者看来主要是阅读力高下的问题。

许多国家都把全民阅读作为国家软实力提升的重要内容，通过国家行为、法律行为鼓励、倡导全民阅读。未成人是祖国的未来，是屹立于世界民族之林的后备军。国家未来的发展取决于未成人的素质，而阅读是未成年人成长的基石。这是上升到国家层面的战略问题。因此，培养和提升未成年人的阅读能力是一件重要而又重大的事情。

一、什么是阅读力

1、阅读力定义

阅读力就是教育力、文化力、思想力的一部分，是对一切视觉信息的处理能力。未成年人在阅读过程中形成对文字及图形等主要学习内容进行感知、读写、分析、理解、记忆、领悟等各个环节的处理能力。阅读的过程是未成年人注意、感知、理解、想象、记忆等一系列复杂的心智活动的过程，体现了未成年人在学习过程中的专注力、观察力、理解力、创造力、记忆力等主要的学习能力。阅读力是评价一个未成年人学习能力好坏的主要依据。

2、未成年人的定位

未成年人是与成人相对的概念。在我国，未成年人一般指的是未满18周岁的公民。从教育的角度来看，刚好是高中毕业左右。从阅读的角度来看，涵盖了从婴幼儿到青少年的所有群体。在图书馆服务领域，国际图联对未成年人群体的划分主要分为三大类：（1）婴儿和学步儿童;（2）儿童;（3）青少年。无论是法律术语还是教育角度抑或是国际图联的解说，未成年人可以说就是从出生到高中接受基础教育的人。

二、培养和提升未成年人阅读力原因

在未成年人的实际学习过程中，由于现行教育体制的限制以及过大的应试压力，把学习的重心只放在了考试上。当学习遇到困难时，他们不知所措，往往焦虑急躁，使劲上培训班补课，很少反思问题的症结，从没想到是学习能力的问题。因此造成了未成年人在学习能力培养上一片空白，在阅读力上反映的尤为明显。苏霍姆林斯基曾说：“我们要使每位学生在毕业时，带走的不仅是知识和技能，更重要的是带走智慧的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”提高未成年人阅读力才能让学生产生智慧的火花，才能让学生对学习充满自信并走向成功。然而，在一些“功利”的“引诱”下，很多未成年人和家长重结果、轻过程，盲目进行急功近利的竞争，一些令学生终身受益的东西被忽视了。

1、培养未成年人良好的阅读习惯

3-8岁是儿童阅读能力发展的关键期，奠定了成为成功阅读者的基础。而6-12岁是未成年人行为模式养成的关键期，也是阅读的敏感期。这个阶段的未成年人是培养阅读力的关键期。13-18岁，初高中阶段是提升阅读力的重要时期。如果在未成年人阶段培养和提升阅读力将会培养他们良好的阅读习惯。

2、培养和提升未成年人的思维能力

阅读能力的培养实际是对未成年人思维能力的培养。阅读能力是学习能力的核心，是未成年人所有在学课程的基础能力。培养阅读力是一场知识挑战，是一种思维训练。好的阅读课，能培养未成年人的阅读力、思考力、寫作力。而这三个力是未来孩子应对世界快速发展变化时需要具备的非常重要的三种能力。

3、培养和提升未成年人的未来竞争力

阅读力的高下决定着未成年人的学习的效率和质量。阅读力直接体现在未成年人对各门功课的学习效率以及考试成绩上。大量未成年人学习的实际案例证明，阅读力是保证学生高效率、高质量学习的核心能力，不仅决定着未成年人现在的学习能力，而且影响着学生未来从事社会工作的竞争能力，也就是说：阅读力=学习力=竞争力！阅读力将成为人才核心竞争力。

4、夯实未成年人正确的三观

阅读对未成年人的身心发展意义重大。阅读能力是他们形成正确三观的基石，对未成年人的心理健康起重要作用。阅读能力提升，增加了阅读量，开拓了阅读视野，改变、提升了认知结构，能很大程度地形成正确、健康、积极向上的世界观、人生观、价值观。这为社会培养全面健康的人才打下了基础。

5、能拓宽未成年人的认知

阅读最重要的是给予了孩子智力上的自由、从不同角度去理解和思考事物的能力，而不是困在片面的单一认知中。大量阅读使视野跨学科、跨领域，从理工到人文的持续阅读学习，未成年人能从不同角度思考并理解这个世界，成为现代意义上的“as  humas  as  a  whole” 。

三、利用图书馆资源培养和提升未成年人阅读力原因

1、图书馆资源丰富

几千年人类文明成果以书籍形式保存下来，图书馆让“未成年人阅读享受这些成果，等于在穿越时空与先人对话，与智者交流，在几千年精髓思想中浸淫成长，提升阅读力” 。

政府花很多精力，财力来建造图书馆，提升图书馆，丰富馆藏资源，就是为了让所有人能利用好图书馆资源。对未成年人更是精心打造了幼儿或是少儿图书馆。图书馆的资源肯定要比个人和家庭丰富、齐全。在绍兴，一个市、区、镇基本上都有一个到几个大小不等但资源丰富的图书馆。

2、弥补市区、乡镇教育资源不均衡

市区和乡镇村教育发展目前还是有点不均衡，教育资源不均衡。每个家庭收入不均等，还有一些因特殊原因造成的返贫家庭有时无法满足未成年人日益增长的阅读需求。这种情况下未成年人如果能利用学校图书、，公共图书馆的资源来进行阅读和阅读力提升，对学生和他的家庭来说将是一件非常有益的事情。这有利于这些学生提升阅读力和多方面健康发展。

3、利用图书馆资源培养和提升阅读力对学生来说是一件非常契合的事情。学校教学进行多种形式的阅读课和阅读活动。有时会与公共图书馆共同合作完成一些阅读活动。强强联合的阅读活动有助于未成年人的阅读力培养和提升。

四、目前培养和提升阅读力现状分析

本文以市区学校未成年人为调查对象。具体以中学生为对象，采取年级为单位发放问卷调表的方式获取样本。样本中的调查问题兼顾了家长的阅读情况。共发放调查表750份，每年段发放250份，收回有效样本708份，有效回收率94.4%。

从表二中分析，初中生以纸质阅读为主。数字化只占较少比例。这与学校规章制度和全社会对学生的要求有关。不允许学生带手机上学。但学校平时有阅读课，有电子阅读室让学生进行阅读活动。随着时代飞速发展，有的学校已开设了智慧课堂，学生一人一台平板电脑作为学习用具。所以在校学生样本中数字阅读占比有所上升。家长因多种原因，手机阅读占比较高些。

上表反映初一学生相比于初二、初三学生利用图书馆资源时间长。随着年级升高，学业紧张，利用图书馆资源阅读的时间越来越少。

表四显示市区学生比农村和外来户籍学生利用图书馆资源阅读时间稍长。这也许与未成年人从小的生活环境、学习环境、家庭阅读氛围等有关。

上表显示，无论是家长还是学生普遍认为利用图书馆资源对培养和提升阅读力有重要作用。但家长对重要性的认知与学生的认知还是有差别的。初中生对利用图书馆资源提升阅读力的认知程度明显比家长高。因为学生在学习过程中知道碰到问题去图书馆查找资料寻找答案。而家长偏于自己读书时的认知及现今中考升学的压力，认为考上重点高中才是最好的。至于知识是否是被动接受的还是主动探究的，家长还没有考虑的这么长远。

四、未成年人阅读力培养和提升存在的问题

1、现今的未成年人学习压力非常大，学习时间紧张，课业负担重，时间不够用。想要多花点时间在阅读上有点困难。

2、外界各种诱惑影响未成年人阅读。学习除外，还有手机，电视，电脑等不离手。娱乐、刷屏占用了很多原本可以用来阅读的时间。无效和低效的电子阅读比较严重。浅阅读，快餐式阅读，娱乐化阅读，碎片化阅读和低营养阅读比较盛行。经典阅读，整书阅读，分级阅读，全科阅读明显不足。

3、有利于培养和提升阅读力的活动少

有关部门有阅读推广，但因整个社会不重视阅读，无法在家长和未成年人心中留下一席之地。笔者曾参加过好几次市级或区级教育系统发起的阅读活动。开局很隆重，但过程很骨感，不太有人去关注阅读活动搞得怎样了。一年半载后，结局也无人留意。或者说有人关注了，但在以分数论英雄的中高考现状下，这种小众的收效慢的阅读活动只能是无言的结局。相比之下，公共馆这方面做得较好些。有些对未成年人的阅读活动会在寒暑假时面向社会，未成年人参与率较高。

4、阅读指导服务不完善。

培养和提升未成年人的阅读力应该有比较完善的指导服务。这方面学校图书馆做得较好。有些学校有专门的阅读指导课安排。语文教材中也有专门的课程设置安排了名著阅读和经典阅读。对中小学生有着极大的影响。但这种课节次少，在所有课时中占用比例很小。但次以少为贵，真正喜欢阅读的未成年人恰恰因为这几节课对阅读及阅读指导念念不忘。爱屋及乌，对学校图书馆也念念不忘。在欧美发达国家大学里有专门的阅读学課程，是选修课甚至是必修课。实际上，阅读学是一门通识课。所有人都应该学习。我国的教育体系还没有做到这一步。要想全民特别是青少年一代提高阅读力，就要进一步推进教育改革，开展阅读学的教学，精心组织校园阅读。通过培养专业的阅读指导人，从上到下来完善阅读指导服务。

5、家庭阅读气氛有待营造。家长的有效阅读会对未成年人起到潜移默化的作用。一般情况下，父母双方或一方是考上大学走上社会的家庭，阅读氛围明显比初高中毕业就踏上社会的家庭要好得多。因为这些家长自己就是不断阅读不断提升这样一步步走过来的，知道培养和提升阅读力对于一个人的知识构成和个人成长起着至关重要的作用。

五、利用图书馆资源培养未成年人的阅读力方法和措施

1、加强图书馆资源建设，提供有价值有特色的阅读资源。

（1）了解需求，有针对性地购买未成年人所需的阅读资源，丰富馆藏。（2）加强数字资源建设，丰富绿色数字阅读。（3）推广移动图书馆，图书角，书吧。充分利用短信，微信，移动平板等网络工具或社交平台向未成年人及家长宣传图书馆阅读资源。平时加强对优秀图书资源的推荐和运用。

2、选择好书，益书，适合未成年人阅读的书。读什么，怎么读，阅读材料要精选。与好书结缘比养成阅读习惯更重要。理想的图书馆是精神客厅。图书馆内的书籍就是这个精神的载体。“人是他所读的书籍，读什么书，就有可能有什么样的人生。” 其实，人生中绝大多数的学习都是通过书本间接获得的，人不可能获取每一项知识都要经过亲力亲为体验一番。所以，未成年人利用图书馆资源选择好书更为重要。

给未成年人推荐书目是很有必要的事。 未成年人心智不成熟，很容易被一些没有多少营养的书籍所吸引。他们会被动，懵懂地分众到低端书籍的行列去。教育部现已制定语文课程新的标准，规定了不同阶段学生的阅读总量，还推荐了新课标必读丛书。因此，社会各界对未成年人的荐书要有目的性和针对性。这能培养和提高我国未成年人阅读的精英素养，让他们对古今中外文化经典的疏离变为亲和。还可建议未成年人经常到图书馆去看看，随时保持对新书的关注和兴趣。这能让未成年人随时了解时代的进步和这个世界跳动的脉博。

3、开展各种阅读活动，培养和提升阅未成年人阅读力

（1）抓住未成年人阅读发展需求来策划阅读活动。未成年人的阅读要考虑从学龄儿童的引导性阅读慢慢培养他们的自主阅读能力。利用图书馆资源搭建一些阅读推广平台，可利用学校优质资源开展阅读活动。如评选“书香校园”、书香少年”活动;如“谁知名著多”活动;“我改名著”;“你我评名著”;“我爱阅读诵读比赛”，等等活动。在阅读活动实践中，学生会利用一切可以利用的资源查资料等。阅读过程能培养和提升未成年人的阅读力。

（2）搞课内阅读活动与课外阅读活动相结合的特色活动。

个性化阅读 ，角色阅读，朗读会，故事会，阅读竞赛等都可开展。如角色阅读，要扮演好书的角色，可以让未成年人去图书馆寻找有关这个角色的资料充分阅读，了解这个角色的语言，动作，心理，神情等等，再加入未成年人自己的对这个角色的诠释。这样，能训练未成年人的分析能力，思考能力，增强阅读效果。久而久之，能培养未成年人的阅读兴趣和阅读阅读习惯，提高未成年人的阅读能力。

（3）抓住未成年人每个阶段的阅读心理特点开展未成年人阅读活动。

抓住未成年人的阅读关键期、敏感期，利用图书馆资源引导未成年人多阅读，开发未成年人的左右大脑，让未成年人爱上阅读，养成阅读习惯，让他们一生受益。

苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”原理，可借鉴来对未成年人进行阅读能力培养。最近发展区原理是指儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。未成年人可以在家长、老师等的阅读指导下，或者与周围人共同阅读下，他所表现出来的解决问题的能力。阅读引领人在利用图书馆资源时巧妙、有心地利用這一原理对未成年人进行阅读指导，挖掘未成年人的阅读潜在发展水平。及时转换他们的阅读载体和阅读内容，把婴幼儿时期的读图阶段引导到小学时的文字阅读阶段，甚至是中学时的思考与阅读相结合阶段，让他们懂得通过阅读能提升认知能力，提升思维能力，让未成年人成为阅读力提升的受益者。

4、家校，家馆联合阅读。通过亲子阅读培养阅读兴趣和方法。平时利用图书馆各种活动向家长宣传阅读理念，让家长充分认识到阅读对培养和提升未成年人的各项能力的重要作用。家长有了阅读重要性的认知后会花精力和时间去培养子女的阅读兴趣，培养子女的有效阅读习惯。家长的领看和陪看阶段就是像给跑步者领跑和陪跑一样，发挥着旁人无可替代的引领作用。浓郁的家庭阅读氛围能给未成年人一个静心阅读的环境。

5、诵读，研读传统经典文化。

要读有所得所悟，这也是提高阅读力的功课之一。

以色列人为什么会有无与伦比的创造力？众所周知，是这个民族喜欢阅读，阅读经典，并从经典中寻找解决问题的办法，因此也被称为“书籍民族”。经典阅读是最重要的智慧来源，没有任何一种形式能像文字这样传递思想。中国未成年人大多是为考试分数而阅读。而以色列孩子在阅读时，特别注重锻炼思考能力。

我国的传统经典文化是世界上最丰富的。未成年人可通过利用图书馆资源阅读这些闪耀着智慧光芒的书籍来构建自己阅读和思考之间的关系。

6、数字化阅读要创新。推荐绿色网站，培养健康的数字阅读习惯。互联网飞速发展，要正视网络给未成年人的影响。逃避和堵绝不是办法。不要视网络阅读为洪水猛兽。堵不如疏，疏不如正确引导未成年人利用网络提升阅读力。只要阅读内容是绿色健康、积极向上的，有利于未成年人提升阅读力的都可以。

7.利用图书馆资源注重创新意识。

阅读力培养计划中，可怜设置聊天式阅读，辩论式阅读，演讲式阅读，交流阅读心得等。未成年人会从阅读中学会表达，学会展示，学会求证，学会质疑，从而培养和提升他们的阅读力。

8、对未成年人普及图书情报知识

未成年人学习和熟知图书情报知识对他们利用图书馆资源阅读是有极大裨益的。熟知图书情报知识能更好更快地找书，选书，会对知识架构有个清晰的认识。这比盲目选书，盲目阅读更能让未成年人有成就感。

美国未来学家阿尔文· 托夫斯曾说过，未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。能利用图书馆资源自觉学习才是将来富有竞争力的人。

利用图书馆资源培养阅读力与学业从来就不是矛盾的，而是相辅相成的，相互促进的。强大的阅读能力只会让未成年人的学业更上一层楼。利用好丰富的图书馆资源来提升阅读力更是让未成年人不再做知识的被动储存库，而是做寻找知识的探幽者，做知识的创造库。

利用图书馆资源培养和提升未成年人阅读力工程任重道远。唤醒未成年人正确利用图书馆资源培养阅读力，提升阅读力工作将是社会、学校、家庭义不容辞是责任。

当今时代是一个多元化时代，也是个竞争激烈的时代。阅读应该成是一个人终身习惯。未成年人只有通过越来越多的阅读实践提升阅读力，才能在终身学习的过程中走得更远，更好，未来也更有竞争力。

参考文献

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[7]沈蒙和，《钱江晚报》2019.6.17第九版教育·新闻，“马云乡村校长计划”20名获奖校长赴以色列取经， 来自西藏平措扎西校长的一句话为何让所有人红了眼睛。