未成年时期阅读推广研究

兰霞

摘 要： 倡导全民阅读，建立阅读社会，必须从未成年人阅读推广抓起。由于教育理念的原因，制度的缺位，目前社会各界对未成年人阅读推广不是很重视。本文对未成年人阅读推广存在的问题进行了分析，并提出了相应的应对措施。

关键词： 未成年人 阅读推广 重要性

阅读是人们学习的一种重要形式，是获取知识和信息的重要途径和方法，是一切学习能力的核心和基础。养成良好的阅读习惯可以加强未成年人的学习能力，激发未成年人的想象力和创造力。阅读作为一个世界性的话题，已上升到国家战略发展的高度被给予特别的关注。所以良好的阅读习惯应在婴幼儿时期就养成。温家宝同志在2010年4月23日视察国家图书馆时指出：读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个民族的前途和命运。一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的。阅读习惯的养成不是自然而然的，它需要环境，需要有意识地培养，需要推广，需要国家、社会团体、家庭和个人共同努力，形成合力，才能实现。未成年人是祖国的未来和希望，但他们一般不具备很强的阅读能力和阅读兴趣。所以婴幼儿时期就开始进行阅读推广活动显得尤为重要，是推动全民阅读的起点和突破口。

1.我国未成年阅读中存在的问题

儿童早期阅读兴趣和阅读习惯的培养，是少儿阅读启蒙教育的关键。但是在我国对儿童早期阅读缺乏正确引导，2011年中国少年儿童新闻出版总社借助《幼儿画报》等幼儿杂志平台，对全国正在养育幼儿的家庭进行了一次家庭阅读调查，发现有65%以上的父母很少陪孩子阅读，同时大多数家长不能理解少儿阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识，认为课外阅读可有可无，甚至认为它会影响学习，所以很多家长在孩子年幼时期更倾向于给孩子灌输各种知识，帮助孩子认识各种事物，帮助识字、学数字等，我们应该以培养儿童的阅读兴趣和阅读习惯为主。

1.1应试教育影响阅读。

当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万，高中生不少于150万。据一些数据调查显示，目前我国中小学生阅读量非常低，为什么这么低呢？首先我认为在阅读内容上，受应试教育的影响，我国中小学生的阅读普遍存在“浅阅读”和“功利化阅读”的现象。中小学生课余时间往往被各种辅导班占据，可以自主利用的时间越来越少，有时间看“作文辅导”、“习题解答”，没有时间阅读那些对他们的心灵有“意味深长”养育作用的少儿文学书籍，更没有时间阅读经典名著。应试教育不仅占据孩子们大量的课外阅读时间，而且孩子们被考试、分数、作业等压得喘不过气来，应试教育对少儿阅读产生的影响。

1.2阅读缺乏正确的引导和培养。

每个婴幼儿都喜欢听故事，喜欢看书。如果有的孩子表现出不喜欢读书、不喜欢听故事，一定是家长没及时让他接触阅读，错过最好的时机，孩子对阅读的兴趣被其他东西比如电视、手机之类取代——很多家长把这件事情轻视得如同孩子不小心洒碗饭一样，实事上这是非常大的损失。所以阅读要从婴幼儿时期就培养，不要破坏孩子的兴趣，在家长的慢慢引导下，孩子自然而然就喜欢上阅读。

2.阅读对未成年人的重要影响

2.1智力上的影响。

教育家苏霍姆林斯基对未成年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的链接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系”。谁不善阅读，谁就不善于思考。他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读”。相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展”。

2.2学习上的影响。

现代心理学对此已有很多研究证实。梳理心理学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习理论，可以看到关键的两点：一是思维发展与语言系统的发育有密切关系，二是学习新知识依赖已有的智力背景。“阅读”是一种以语言符号为媒介，包含有丰富的、超越现实生活内容的活动，会让阅读者的“语言系统”发育得更好，同时可以让他的“智力背景”更为丰富，从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。所以无论从哪个角度讲，阅读都是重要的。由此看来，让一个孩子变得更聪明，是多么简单，让他大量阅读。书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。

3.社会各界应重视并合作开展未成年阅读推广

阅读要从娃娃抓起，全社会应该在培养国民阅读习惯上下工夫，尤其是从少年儿童抓起。前苏联教育家霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”由此可见，阅读对少年儿童的成长十分重要。在现代社会，任何人都离不开阅读，尤其是处在成长阶段的少年儿童，阅读是他们获取知识、开阔视野、通向未来成功之路的最佳途径。阅读是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起，因为每一门学问都从阅读书籍开始。然而阅读的推动，仅靠图书馆有限的资源和力量，是难以实现成这一目标的，因而公共图书馆要与社会教育、学校教育、家庭教育紧密结合，寻求社会各界的支持，共同营造良好的未成年阅读氛围，确保未成年阅读行动的有效开展。

3.1政府重视积极组织，构成阅读大环境。

重视未成年人阅读推广工作，我国政府必须建立负责阅读推广的常设机构，投入充足的资金改善阅读场所，建设和完善各级学校、社区公共图书馆，尤其是农村和不发达地区的农家书屋，流动图书馆建设，以切实改善农村儿童的“阅读缺失”状况。要专门组织、策划和构建未成年人阅读推广空间，真正让世界上每个角落的每一个人都读到书，可持续地开展丰富多彩、形式多样的未成年人阅读活动，逐步建立和完善未成年人阅读推广的常态化体制和长效机制。

3.2推广科学的早期阅读理念和方法。

研究表明，0～3岁是养成儿童阅读兴趣和学习习惯的最佳时期，3～6岁则是培养儿童的阅读和学习能力的关键阶段。家庭是儿童最早接触阅读的地方，父母参与对儿童早期阅读行为的发展有至关重要的作用。但在我国，许多的父母尽管重视孩子的教育，但大多缺乏亲子阅读意识，将阅读视为教会儿童识字的手段，对未成年人早期阅读的重要性缺乏认识。在中国，能够经常和孩子一起读书的家庭，即使在北京等文化教育发达的城市，比例不足20%；能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌，创造读书条件和读书环境的家庭比例不到30%；70%的家长对早期阅读的重要性在认识上存在一定的偏差，认为阅读是上学以后的事情；家长对各年龄段儿童阅读特点认识不够，没有掌握科学的阅读指导方法，事倍功半。

3.3图书馆起中坚作用，组织形式多样活动。

公共图书馆是少儿求知乐园，科技文化活动中心，素质教育的基地，图书馆在未成年阅读推广活动中，应充分发挥馆藏、人才、馆舍和现代化设备等优势作用，与社会各界合作开展少儿阅读推广工作，组织形式多样的少儿阅读推广活动。比如童话演讲、讲故事比赛诗歌朗诵、读书竞赛、图书交换节等活动，让少年儿童在快乐中学习知识，吸引更多的少儿读者走进图书馆。让未成年在读书的过程中陶冶情操、激励斗志、了解历史、感悟人生。

3.4教育系统全力配合，转变教育理念，重视课外阅读。

我国的基础教育是以考试为中心的应试教育人才选拔模式，未成年阅读在课程和考试的重压下没有时间和心情阅读课外书。尽管在2001年，教育部《语文课程标准》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并对课外阅读的总量做出具体的量化规定。但是现实是孩子们被大量的作业压得喘不过气来，何谈课外阅读？说明学校没有把这当回事。以前的语文教学方式依然是现在的主流方式，教学从不敢跳出语文书的框框，教师和学生都花费大量时间、精力对课文和句子进行“肢解”。段落大意、中心思想等。每本薄薄的语文书都要无端地占用整整一学期的时间，这实在是巨大的浪费。我们的先辈，汉唐宋明清那些文人墨客，他们灿若星河的名字和作品形成人类历史上怎样的辉煌文化，可他们哪个人是通过花多年的时间分析别人文章的段落大意中心思想、学语法、改病句后学会写作的？可以肯定的是，在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生写作文。

3.5阅读起点始于家庭，父母是孩子的第一引路人。

一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。孩子对于父母来说是唯一，他的成长不能等待，所以当下这个缺陷必须由家庭尽快弥补。家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳，不如领着他去逛书店；与其用手机、随身听装备孩子，不如在他书桌上常放几本好书。特别是那些发愁孩子不会写作文，想花高价给孩子报速成班的家长，把那些钱用来给孩子买书。请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有些意思的事。前提是父母要以身作则，陪着孩子共同学习，共同阅读。

综上所述，未成年阅读推广工作是一项系统工程，国家要有好的文化、教育政策；家长要有超前的早期阅读教育理念；学校不要给孩子太多的课业负担；公共图书馆要给孩子们创造一个安静、舒适的阅读环境；图书馆员要能和孩子们分享阅读、并对他们进行指导阅读；全社会做到人人有责，那么，我们国家未成年人的整体阅读水平一定能迅速提高，未成年阅读推广工作就会大有希望，未成年就会大有希望，我们国家的强盛就会大有希望。

参考文献：

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