浅谈初中英语教学中学生单词记忆能力的培养

王佳梅

【摘要】在初中教学中，背单词看似“鸡肋”，是一根“难啃的骨头”，但又不容忽视。学优生在课堂教学中很容易便能记忆单词，而学困生却在单词记忆上费尽心思，仍然效果不佳，不能掌握。到底如何在教學中培养学生的单词记忆能力？这个问题困扰着许多教师与家长。笔者简要阐述与英语单词记忆有关的一些教学方法和记忆方法，旨在探索英语教学中如何培养学生的单词记忆能力。

【关键词】词汇教学;初中英语;记忆能力;培养策略

英语单词就如造楼房中最基础的“砖块”，如何培养学生的单词记忆能力，为“万丈高楼”打下基础？笔者根据多年教学实践，归纳如下。

第一，课堂上应重视训练学生的瞬间记忆力。“瞬间记忆力”出自教育心理学中关于记忆的理论——“痕迹理论”，该理论提到：经过识记的事物会在大脑组织中留下痕迹。而瞬间记忆则是记忆痕迹在脑中的重要存储方式之一，其时间短，却会在大脑中留下最初的重要印象。但是，瞬间记忆要转变为长时记忆才能长久“存储”入大脑，这就要求教师在学生的瞬间记忆基础上启发并让学生回忆联想，从而转化为他们的长时记忆。

教师可以在课堂上规定几分钟内让学生记忆重点单词，然后听写默写;或重复出示一些单词的中文，让学生很快说出英文;或以图片形式让学生复述单词词组。这些训练的目的是让学生在朗读、背诵过程中集中注意力，实现迅速记忆，训练记忆思维。

虽然瞬间记忆可以使单词在脑中先留下痕迹，但缺点是“记得快，忘得也快”，因此，要强化反复记忆，真正将词汇深刻存入大脑。

第二，教学时教师要掌握遗忘规律而反复记忆。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘规律是先快后慢。教师要趁学生快速忘记单词的一段时间内，第二次记忆单词，才会让学生重新激活记忆，不至于完全遗忘。例如，在新授单词的一周内，要反复、多次、有计划地让学生重复记忆所学单词，如每日规定时间进行单词默写。教师还可以利用课堂教学，让学生多次记忆所学单词，加强记忆效果。在讲解课文时，也应举一反三地呈现旧词汇，或采取其他训练形式，如中英互译、词性转化、首字母填空等练习题，提高学生的词汇应用能力。

第三，单词教学要呈现多样性。记忆的形成简单来说就是外界环境对大脑的刺激，而刺激方式越多则感知印象越深，记忆力越持久。如果旨在让记忆长久，教师应在课堂上加强单词教学的设计，呈现新词。例如，教学语言要让学生感到有趣，能理解，教师可以用有冲击力的图片、视频等形式呈现单词。这样做的目的在于让学生集中注意力，引起兴趣，使记忆力受到刺激。教师还可以对比呈现单词，如教学quite时，教师可写成quiet或quilt， quit，让学生指出错误。再如，教到dessert （甜点）和desert（沙漠）时，教师对比发音、拼写、意思等，让学生印象深刻。教师还可将单词与社会生活相联系，如教到单词activity时，教师可以让学生头脑风暴，联想出很多和活动有关的词汇，形成自己的单词体系。

第四，培养学生的理解记忆能力。教学实践中，总有家长反映：孩子花很长时间认真记单词，但学习成效不尽如人意。这其中大部分原因可能是学生只是机械记忆，而非理解记忆单词。在单词教学时，教师要让学生掌握单词的音、形、义，同时创设一定情境，帮助学生理解词汇。例如，将单词放在短语、句子或课文中进行教学，自然会让词汇呈现于一定的情景中;也可以采用比较和归纳的方法，通过新旧单词的对比，进行渗透，加深理解。教师还应该注意一些英语现象，如近义词和反义词、同音异义词等，掌握其中规律也可加深对单词的理解。例如，pick up一词在不同句子中有不同含义。All I seem to do is cook， wash and pick up after the kids. （pick up译为“收拾、整理”） I’ll pick you up at five.（pick up是“接人”的意思）A lifeboat picked up survivors.（pick up 意为“营救”）同样的词汇放到语境中，可以让学生通过对比猜测的方法来记忆单词。

另一种理解记忆法是派生词构词法。即给单词加上前缀或后缀，派生出名词、形容词、动词、副词，如形容词加后缀ly就变成相应的副词，careful+ly 变carefully。掌握前缀im，un或dis表否定意思，就会了解impossible，unhappy， unfriendly， disable等单词的意思。除了派生法还有合成法，就是把两个或两个以上的单词合在一起，产生一个新的合单词。如名词+名词：basketball 篮球，名词+动词：snowfall下雪，名词+动词：ing horse-riding， 动词：ing+ 名词sitting-room起居室，等等。这样的学习方法不但能让学生记住单词的原始状态，而且还能通过构词法的不同结合与搭配，记住更多新单词，这也是训练记忆单词能力的重要方法。

第五，激发学生学习单词的兴趣。培养单词记忆能力的方法多种多样，但归根结底，学生对单词记忆感到困难的最主要原因就是“兴趣”。只有兴趣才会激发学生自主学习并记忆的主动性，使记单词变成一件快乐的事情。要记住单词就要先会读，所以音标的学习很重要，教师应引导学生根据音节拼读、记忆词汇。例如，invitation可以拆分为in-vi-ta-tion四个音节。在音标拼读基础上，通过教授节奏记忆、谐音记忆、联想记忆等方法，使记忆更有趣味，取得更好的记忆效果。

教师应采取各种学习活动形式，营造有趣快乐的学习单词氛围。例如，教师可组织学生开展单词比赛，形成竞争和奖惩制度;还可以鼓励学生大声朗读和背诵，推荐一些优秀的原版故事书让学生朗读背诵，以此增强学生对英语的认知能力。

关注生活中的英语也可提高学生记忆单词的兴趣。教师引导学生记忆一些感兴趣的广告词。例如，安踏，永不止步——Keep moving;耐克，想做就做——Just do it;锐步，我就是我——I am what I am，等等。结合这些有名的品牌广告词，学生学习单词时，也可以深刻记忆。

再如，有一次在课堂上教师问学生：“金砖五国”指哪五个国家？学生听到后感到茫然。于是教师在黑板上写下 “BRICS”这五个英语字母，然后有学生喊出了英语：“Brazil， Russia， India， China， South Africa.”学生根据每个国家的首写字母，一下子就说出了五个国家。这些联系时事的英语例子数不胜数，教师要做“有心人”，抓住学生的学习兴趣。

【参考文献】

汪春霞.浅谈小学生英语语音现状及教学措施[J].课程教育研究，2019（31）：103.

敖丽.中学生英语词汇学习策略研究[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.