农村小学生励志教育的方法与途径

郑海梅

【摘要】笔者针对农村小学生学习现状，以学生心理状态为切入点，以课题为励志教育的主渠道，以身边的先贤为榜样，从多角度、多层次开展励志教育的有效途径研究，以期达到激发学生学习自主性，使学生树立积极向上的人生态度的目的。在励志教育中，教师应注重研究的实践性与有效性，将励志教育研究与学校实际、地方文化特点等相结合。

【关键词】农村教学;励志教育;方法探究

新课标要求以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生形成健康的心理品质，引导学生遵守基本行为准则，弘扬民族精神，逐步形成正确的人生价值观。追求更高的思想道德目标是励志目标，“努力学习，乐于探究，积极参加社会实践”是励志教育的要求。励志教育是现代德育体系中的重要部分，针对当前新形势下农村小学生存在的问题，教师应加强励志教育，积极探索励志教育的有效方法。本文旨在以继承中华优秀传统为基础，通过调查，归纳总结学生当前存在的问题，对励志教育进行深入研究，明确其内涵，并通过多种丰富的、有针对性的教育活动，引导学生走出误区，使其学会自我赏识，树立正确的人生观和价值观。

一、农村小学实施励志教育的意义

学生是国家的未来，民族的希望，学生的成长成才关乎国家存亡、民族兴衰。改革开放以来，我国社会经济发生巨大变化，新农村建设及义务教育经费保障机制改革的推行，使农村学生面临更多的机遇与挑战。

随着社会的快速发展，人们对生活水平的要求越来越高，为了追求更好的生活质量，有的家长很少有时间与孩子进行沟通，而学校仍受到应试教育的羁绊，在一定程度上造成现代教育中学生综合素质不高的现象。缺失励志教育，不利于学生全面健康发展。学生对未来前途担忧，又缺乏明确的志向，学习上倦怠消极，心理问题日益突出。鉴于此，我们应该反思，教育的实施如何才能更加有效。

农村小学生接受的教育与经济发达地区的学生有一定的差距，父母较长时间外出务工，对其生活、学习缺乏有效的监护和引导，部分学生自我要求不严，主客观方面的因素导致学生在校不遵守纪律、与同学相处不融洽、缺乏自信心，这给学校教育和管理工作带来了很大挑战。农村小学生缺乏明确的志向与学习动力等问题普遍存在，而且农村小学生在学习志向、积极乐观的人生观的养成、学习自主性的培养等方面励志教育缺失，因此，在农村小学进行励志教育非常必要和紧迫。

农村小学教学中，教师受应试教育思想的影响，过分强调科学文化知识的学习，对学生道德价值观的教育、理想志向的培养缺乏足够的重视，也缺乏切实可行的教育内容和有效的教育方法。大部分教师重视学生的智力开发，忽视学生兴趣、志向等非智力因素的培养，影响学生整体素质的提高。同时，农村学生家长文化程度普遍不高，缺乏科学教育的经验，或者只关注孩子的学习成绩，却忽视孩子的德育、理想与志向教育。

针对当前农村小学教育中存在的问题，教师亟待探索有效的励志教育途径与方法，创设励志教育的学校德育特色，更好地培养学生的综合素质，以促进学生的全面发展。

二、励志教育研究

励志教育是通过各种途径帮助学生树立目标、实现志向的教育，教师应通过各种活动磨砺学生的意志，使其成长为富有激情、胸怀世界的全面发展的人才。励志教育要遵循多元、智能理论，教师要对学生给予肯定，并善于发掘学生的多种能力。励志教育通过激发学生内在动力，让学生自主发展，如教师可以通过积极心理暗示、进行赏识教育等激励学生，使其树立学习目标，增强学习动力。

“三大步育人模式”是应用积极心理暗示理论与多元智能理论等教育学理论让学生用自己的力量成长，是较成功的学校励志教育，是有效的德育创新模式，其中的励志信、导师小组活动等形式，极大地增强了德育工作的感染力。因此，不同形式的励志教育从不同的角度开展，能够取得不同的教育效果。

针对新形势下农村小学生学习现状，教师应积极探索实施励志教育的有效途径，以学生心理状态为切入点，坚持以学生为本的原则，以公平教育为指导，对学生一视同仁，同时关爱学生、尊重学生的个性，激发学生的主观能动性，使他们树立奋斗目标。例如，教师可以以课题励志教育为主渠道，引导学生对事情积极地思考，使他们形成乐观向上的人生态度;以赏识教育为先导，激发学生的学习自主性;以科学创新活动为有效的励志教育途径，培养学生的合作创新精神。

三、农村小学实施励志教育的途径

第一，教师要从以传授知识为中心的传统教育转向以培养学生意志、帮助学生养成良好品德修养的励志教育转变。教师要在教学过程中融入励志教育，通过调节学生的情绪、思想等，引导他们形成积极向上的态度，建立完善的心智品格。因此，教师要多学习励志教育相关理论，定期参加培训，观看励志教育专家的经典讲座;学校要定期组织研究励志教育最新进展，以理论学习指导教师的课题研究，使励志教育的实施得到有力保障。

第二，课堂是渗透德育思想的重要渠道，在学科教学中，教师要充分挖掘教材中的励志教育资源，通过活动构建方式，引领学生与学习内容相结合，并在学生的困惑点上加强教育，使学生在认同中实现道德的发展。

第三，学校可以通过宣传栏、广播、手抄报、社会实践活动等平台，积极营造励志教育氛围，让励志教育理念深入学生心中，达到环境育人的目的。

第四，教师可以选择名人作为班级学生的学习榜样，并以此为班级命名，使学生通过了解名人励志故事，学习其高尚道德品质。比如，教师可以给学生讲解茅盾幼年的志向故事，激发学生的情感，使他们被故事感染，树立远大志向;教师还可以让学生通过多种途径收集名人故事，根据学生收集的材料选择能反映名人精神品质的故事汇编成册，以名人励志作为引领，拓宽学生的眼界。再如，教师可以让学生收集并朗诵有关激励意志的诗歌，让学生在诗歌熏陶下受到启发。在此基础上，教师再组织学生编订励志故事报，让学生对励志成才进行全方位的认识。

当前，忽视集体、缺乏责任感等消极思想在青少年群体中产生了严重的负面影响，同时，农村家庭教育不当也给学生的身心发展带来了不良影响，如父母对孩子十分宠爱，百般迁就，纵容孩子的过错，使孩子養成了自私、冷漠等性格。因此，学校应当通过各种励志教育主题活动培养学生对父母、他人、社会的责任感，让学生明白自己是祖国未来的建设者，必须有顽强的意志力、强烈的责任心，进而促使他们树立远大的理想，积极进取，不断提高自身的道德素养。

【参考文献】

王磊.让农村孩子沐浴在优质教育阳光下——宁阳县泗店镇大孟中心小学励志教育实践与探索[J].中国校外教育，2017（S1）：205.