小学阶段如何培养学生的阅读能力

摘要：小学语文教学的主要目的是为了培养学生听、说、读、写的能力，阅读又是其中的重要内容，因为这几项能力的培养大都依赖于阅读文本。通过阅读教学，既可以帮助学生掌握基本的语文知识，帮助学生识文断字，培养语感，提高审美能力，还可以拓展学生的视野，提高学生的思想情感。而且随着新课改的不断推进，语文考试对学生阅读水平的要求也越来越高，为此，现代小学语文教师必须及时地做出改变，关注小学生阅读能力的培养，在小学阶段就帮助学生拥有一个良好的阅读水平。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读兴趣;阅读技巧;阅读习惯

小学语文是学习其他科目的基础，通过阅读教学可以促进学生阅读理解水平的提高，对学生学习其他科目有很大的帮助。现代教师希望改变以往单一的教学方式，让学生能够参与到课堂教学中。小学阶段，学生好奇心重，可塑性比较强，是培养学生阅读习惯最好的时期。为此，小学语文教师应当根据教学的实际，采取有效的策略，调动学生阅读的积极性，促进学生阅读习惯的养成。为此广大语文教师开始积极探索有效的教学策略，也取得了一定的成绩，但仍有不足之处，基于此，本文将简要地谈一谈在小学阶段如何培养学生的阅读能力。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生学习生涯上的最大动力，所以说要想培养学生的阅读能力，培养学生阅读兴趣是前提，只有当学生对阅读感兴趣，他们才会心情愉悦地参与到阅读课堂教学中，主动地进行阅读，进而养成习惯。兴趣的力量是巨大的，它能充分地调动学生内在的动力，促使学生知难而上、不断进步。所以说要想培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，关键还是要培养学生对阅读的兴趣。为此，现代小学语文教师可以根据小学生的年龄特点，采用精心创设情境的方式，培养学生的阅读兴趣。

随着多媒体进入校园，教师可以恰当地利用多媒体辅助教学，创设丰富生动的教学情境，刺激学生的感官体验，比如，在教学《观潮》时，因为很多学生并没有在现实生活中观赏过钱塘江大潮，加之学生想象力有限，很难和作者的描写产生共鸣，这时教师就可以利用图片或者视频，真实地再现钱塘江大潮的壮丽景色，结合作者的描写，帮助学生感受大自然的雄奇壮观。教师也可以创设问题情境，比如在教学《火烧云》时，可以问问学生平常观察到的火烧云是什么颜色的，又是什么形状的呢？学生通过自己的回忆，会给出很多的答案，这时学生的积极性也被调动了起来，教师就可以进行新课的教学。这样还可以促使学生养成仔细观察生活的习惯。创设情境作为教学中常用的一种方式，教师要利用好这一教学途径，促进学生对于教学内容的理解，感受阅读的魅力，进而喜欢上阅读。

二、传授学生阅读技巧

新课标要求充分发挥学生的主体性，改变以往学生被动的地位，让学生积极地参与到课堂教学中来。我国著名的教学家叶圣陶先生也说过：“教是为了不教”。教学的重点应从知识的传授转移到培养学生的各项能力上面，以便学生走出学校还能不断地学习，充实自己，适应社会的快速发展。阅读教学也是如此，帮助学生掌握阅读的技巧，学生阅读的效率和质量就会相应的提高，有利于学生进行自主阅读。不同的文本阅读的方式存在差异，对于一些文质兼美的篇章，就需要学生精读，反复的阅读，让那些优美的文字流进学生的血液变成自己的东西。小学语文教材中还有一些带星号的文章，这类的文章只需要大致地了解文章的内容，重点熟悉文章里的生词即可。教师可以在教学中有意识地进行教学方式的传授，从而促进学生阅读能力的提升。

比如《梅花魂》，这就是一篇语言优美、意蕴深刻的文章，需要学生进行仔细的阅读。教师要帮助学生初步体会关键词句在文章中的作用，例如，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，让“我”想起了外祖父的哪些事情呢？ 以及“梅花魂”的含义等等。在教学时，利用好朗读和默读的方式，引导学生进入情境，在阅读中读出感情。还有要学会摘抄批注，一边阅读，一边思考，摘抄课文中的好词好句、优美段落，及时地写下自己的感悟和体会。在进行略读文章教学时，例如《松鼠》，教师可以放手让学生进行自主阅读，通过阅读练习概括段落和课文的内容，了解松鼠的外貌特征和习性，让学生有机会运用学到的阅读技巧，发展能力。

三、培养学生阅读习惯

帮助学生养成阅读的习惯，对学生人生的发展有很大的帮助，一旦养成阅读的习惯，将获益终生。而且越早养成，学生越早受益。可是仅仅依靠教材里的文章是不足以帮助学生养成习惯的，必须进行大量的课外阅读。以课外阅读的方式来培养学生的阅读能力和习惯，扩展学生的知识面，增加学生的人生经验，促进学生内心情感的充实。可是，小学生课外阅读的现状却并不是很理想，一方面家长和教师不重视，认为学生的重点应当放到课内，进行课外阅读是不务正业的表现，导致学生缺乏有效的指导。另一方面，现在生活中娱乐活动越来越多，学生很小就沉溺于网络世界里，对于阅读的兴趣不高，致使学生很少有时间进行阅读。为此，在小学语文教学中，教师可以根据教学文本以及學生的年龄特点，推荐适合学生身心健康成长的书籍。

比如，在教学《匆匆》时，这是一篇语言优美，能触动人心的文章，而且学生将来还要接触到朱自清先生很多篇文章，教师就可以推荐学生阅读朱自清先生的散文选，一方面，通过阅读朱自清先生的作品，可以帮助学生了解他的写作风格和特点，以课外阅读促进课内理解。另一方面，阅读这种清丽淡雅、意蕴丰富的散文，可以提高学生的人文素养。随着小学生年龄的升高，有必要让学生接触一些经典的文学作品，这些经典作品都是经过时间的淘洗所留下来的精华，可以让学生获得更多对人生有益的启示。比如，根据教材里的有关《鲁滨孙漂流记》的梗概和精彩片段，引导学生去整本阅读。教师也可以建立图书角，让学生提供书籍给管理员，争取让有限的资源得到充分的利用。教师还可以定期的开展阅读分享会，促进师生之间的思想交流。

总之，小学生阅读能力的培养并不是一朝一夕就能完成的，是一个比较漫长的过程，需要教师有足够的信心和毅力。在这个过程中，小学语文教师应紧跟新课改的理念，发挥学生的主体性，采用多元化的教学途径，培养学生的阅读能力。

参考文献

[1]黄文思.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（35）：72-73.

[2]尚天平.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：166.

作者简介：张小群，1980年3月，男，湖北省枣阳市，湖北省枣阳市新市镇火青小学，二级教师，研究方向：小学语文写作应用