小学美术教学中提升学生核心素养的策略研究

何瑞星

【摘要】随着我国教育体制的全面改革，我国大力实施素质教育，小学美术学科教学越来越重视通过学科知识、技能的传授来培养学生学科核心素养、综合素质。但是，在实际教学过程中还存在着诸多问题，需要教师树立正确的教学理念，创新教学方法来解决。笔者重点探讨小学美术教学中提升学生核心素养的具体对策。

【关键词】小学美术;核心素养;培养策略

美术作为一门艺术类学科，旨在通过培养学生的视觉感知能力来加强其对艺术的理解，培养其艺术细胞。小学处于学生的启蒙阶段，培养小学生艺术审美感知能力、提高小学生艺术素养对其核心素养养成具有重要的作用。接下来，笔者谈谈在小学美术教学中如何提升学生核心素养的几点思考。

一、现阶段小学美术教学中存在的问题

1.美术课程在很多地方仍然属于“弱势群体”

在全面实施素质教育的背景下，小学美术教学的地位需要被提高。现阶段，很多小学尤其是偏远山区、农村的小学，在安排美术教学内容、教学时间方面缺乏科学合理性;很多学校提供的辅助教材、资料比较少，而且内容不够新;还有很多学校缺乏足够的师资力量，为了缩减办学成本，常让一位教师来从事美术、手工、音乐等多学科的教学，教学效率和教学质量整体较低。

2.美术课教学模式有待创新

由于受应试教育体制的影响，很多教师仍然偏爱“灌输式”的理论教学模式，在传授技巧、实践教学方面的投入较少，学生长期处于被动接受的学习状态，易产生厌烦、抵触心理。还有一些教师的教学方法比较落后、死板，导致课堂氛围不浓、死气沉沉，教学与生活严重脱轨，进而影响了学生的学习积极性，不利于培养学生的艺术核心素养。

3.师生之间缺乏有效的沟通

小学生尚处于学习初级阶段，对万事万物充满了新鲜感、好奇心，求知欲较强，但同时也容易情绪化。很多教师在教学过程中，为了维持课堂秩序而显出自己的严肃与权威，缺乏与学生的有效沟通，使得学生即使遇到问题也不敢说出来。还有一些教师将自己视作教学主体，不给学生表达自己意见的机会，严重阻碍了学生的学习积极性，不利于学生全面、健康发展。

二、在新形势下，小学美术教学中提升学生核心素养的具体对策

1.创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣与热情

新课程标准要求教师在教学过程中，充分尊重学生的教学主体地位。作为美术教师，应该积极创设良好的教学情境，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣与热情。具体来说，教师应该有效结合美术教学纲要、教材内容，创设舒适、轻松、和谐的教学情境，引导学生发挥主观能动性，增进师生之间的感情，从而调动学生学习美术的主动性、积极性。

例如，在学习《美丽的园林》这课知识点时，教师可以根据实际情况开展室外教学活动。由于我校校园改造升级刚刚到位，“流水不腐”的假山、“源头活水”的喷泉、“水清至察”的清风道、“水育廉品”的清风廊、“水清正人”的清风亭，这些环境小设施都是园林的构成元素，教师可以带领学生在校园内互动写生，将班级学生均分成几个小组，每个组在组长的组织下，讨论选择哪个点进行构图，讨论后让学生带着绘画工具进行写生，教师巡回指导，使学生画出最终的作品。通过这种走出教室亲近自然的教学方法，营造了良好的教学情境，能让学生在实践中发挥创造性思维能力，激发其学习美术的兴趣与热情，使其真正爱上美术这门学科。在有效培养和提高学生学科素养的同时，还能引导学生塑造健全的人格，快乐健康成长。

2.增强学生学习自信心，培养乐观向上的人生态度

运用赞美、肯定的语言适度表扬学生，有利于不断增强学生的自信心。小学生心智尚未发育成熟，比较敏感、脆弱，如果教师常常责备学生、否定学生，那么学生的心理很容易受到伤害，进而难以形成健全的人格，导致世界观、人生观和价值观也会有所偏差。作为美术教师，要学会换位思考，小学生接触面窄，很多事情对他们来说都有一定的难度，因此，美术教师要在学生成长的过程中，用积极乐观的态度、正面肯定的语言来引导学生，不断增强学生的自信心，从而帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在学习《画脸》这课知识点时，大部分学生都对复杂的脸谱感兴趣，也很想自己尝试画一下，教师要表扬、肯定学生的想法，并帮助他们实现愿望。在学生画之前，先让学生课下去了解更多的脸谱类型，找到自己最想画的那一个去画。在学生完成之后，教师要予以及时的表扬、肯定。小学生的想象力非常丰富，或许成年人觉得很幼稚，但是我们要学会换位思考，正是因为这无尽的想象力，才让学生有了无穷的动力。如果美术教师一味地抹杀学生的好奇心、想象力，强迫学生统一思想、固定思维，这对学生来说是极其残忍的。所以，美术教师在教学过程中要有包容心、有爱心、有耐心，真正把学生当作自己的孩子，寻找学生自身、学生作品中的亮点、闪光点，去鼓励学生;对于学生的不当之处，切忌全盘否认，而应正确地引导，如此才能有效增强学生的自信心，使其乐于学习美术知识，在培养和提高他们美术核心素养的同时，引导其树立乐观向上的人生态度，实现愉快健康成长。

3.创新教学方法，培养学生创造性思维能力

在新形势下，摒弃传统的“灌输式”理论教学模式，运用多媒体等教学媒体创新教學方法显得至关重要。作为美术教师，要营造良好的教学氛围，运用教学技巧，在活跃课堂气氛的同时，激发学生的学习兴趣与热情，在积极参与中培养学生的创造性思维能力。例如，在学习《动物朋友》这课知识点时，教师可利用多媒体教学设备，通过视频、音频、图片等方式向学生直观地展示动物的一些明显特征，如熊猫的眼睛、熊的脚掌、猴子的嘴巴等。其次，教师也可联系实际生活，让学生分享自己日常在动物园里发生的趣事，或者让一些家里有宠物的学生分享自己与宠物相处的日常及感悟等。基于此，引导学生画出自己喜欢的、感兴趣的动物。如此一来，多媒体教学设备将一些复杂、易忽视的事物直观、具体地展示在学生面前，让课堂教学变得生动、形象、有趣，有利于集中学生的注意力，加强其记忆和理解，真正提高其美术学习的能力以及对生活的感知、感悟能力。

综上所述，随着新课程标准的实施，小学美术教师也要紧随时代发展潮流，积极转变教学理念，创新教学方法，在培养学生掌握美术理论知识、专业技能的同时，注重培养学生美术学科核心素养，从而使学生在学好学科知识的同时塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观，最终实现全面、健康、可持续发展。

【参考文献】

李力.小学美术课中培养核心素养的策略[J].吉林教育，2017（14）：79.