快乐体育在初中体育教学中的渗透

黄泳钧

摘要：体育一直是中国的重要事业，通过对体育教学进行改革和创新，能提高体育的教学水平，更好的为我国培养体育人才。快乐体育是一种全新的体育教学方式，能促进我国教育行业的发展，培养学生的综合素质。本文分析快乐体育教学存在的问题，并提出将快乐体育融入初中体育教学的措施，为我国初中的体育教学提供指导。

关键词：快乐体育;初中体育;教学内容

一、快乐体育的含义

快乐体育这种教学方法运用心理方面的理论，让学生在体育活动中，体会到参与活动、掌握技能的乐趣。快乐体育在尊重学生学习自主性和创新意识的同时，也激发学生终身学习和运动的兴趣，让学生养成每天进行体育锻炼的习惯。快乐体育能实现学生体质和个性的统一发展，快乐体育的教学目标是促进学生的个性发展。在快乐体育的教学过程中，强调师生关系的建立，也强调要增强学生自练的频率，与传统体育教学方法相比，快乐教学更能锻炼学生的体育能力，促进学生的均衡发展。

二、体育教学中学生存在的问题

（一）学生对体育课兴趣不佳

通常学生在体育课上会聊天，不认真听体育教师的教学，一些学生只愿意参与自己感兴趣的活动，使体育课堂的教学存在局限性。一些学生还为了躲避体育课，经常迟到或是以各种事情为由拖延上课时间，这些问题都是由于学生对体育课兴趣不佳导致的。

（二）学生课堂纪律散乱

因为体育教学一般会选择在室外进行，这就让学生产生不在拘泥于教室的感觉，进而造成学生间相互打闹，不听教师的指挥和招呼。还有一些学生认为体育课没有其他主课管理严格，就开始做出吃零食、私自离队的行为，这些破坏课堂纪律的事情都会对体育教学的效率产生严重的影响。

（三）学生缺乏吃苦耐劳的意志

在对学生进行体育教学时，不能避免的就是对学生进行体育训练，通过长跑、跳远等运动项目的成绩，对学生的体能进行测评。很多学生缺乏吃苦耐劳的意志，每次长跑运动都不认真对待，有些学生甚至请假逃避测试。此时，教师不能很好的了解办理学生的体能状况，更不能针对性的开展体能训练任务。

（四）学生缺乏合作意识

学生在完成体育活动时，免不了进行合作，但一些学生以自我为中心。缺乏合作意识，总是想要完成个人活动，一方面会导致体育活动的完成度不高，一方面会导致体育器材的缺乏，不利于每位学生都接受到平等、有利的体育教育。

三、体育教学中教师存在的问题

（一）对新课程内容认识不够

新课程标准对教师提出更好的要求，要求教师改变教学观念、教学方式，并根据已有的教学经验，讲新课程标准融入平常的教学中。但体育教师对新课程内容的认识不够，认为只要改良传统教学方式就是对教学的创新，这样没有规划的改良教学，不仅会影响教师的教学进度，还会影响学生对教学内容的接受程度。

（二）体育教师学历较低

新课程标准对体育教师的学历提出一些要求，但由于我国已工作的体育教师的学历较低，教师的教学缺陷逐渐显露出来。目前仍有一些初中体育教师认为上体育课不需要备课，或者体育课只是让学生做一下热身运动，走走形式而已，显然这些观念对体育教学水平的提升會造成阻碍。因为体育教师的学历较低，可能在技能培养时就忽略一些知识的学习，在工作时，也不愿意提升自身的技能，这种思想不利于体育教师改良自己的教学风格和方式，使体育教学太过形式化。

（三）教师专业技能有限

目前对初中体育教师的体能测试和专业检测结果来看，很多体育教师的专业技能不强，尤其是农村地区的体育教师，没有完善的体育教学知识和技能。很多体育教师不熟悉某些体育专业名词的概念，这样是不能对学生进行更好的教学的，而且会导致学生的概念模糊，影响学生的身心发展。一些学校为了解决教师岗位人才缺乏的状况，让语文教师或数学教师兼职对学生的体育进行教学，这显然不能让学生接触到正常的体育教学，不仅会让学生轻视体育这门学科，更会影响体育学科的教学质量。

（四）教师上进心不强

初中体育教师工作比较稳定，教师在短期内不会有太多的学习目标。这样会导致教师产生安于现状的心思，在教学方面会逐渐失去积极性，在对学生进行体育教学时，也不会对自己的教学技能进行创新，容易造成学生的慵懒和不服管。同时有一些教师已经有几年的工作经验，认为自己能够管理好学生，所以不愿意增强自己的技能，或是学习一些先进的管理理念，这不利于体育教学活动的创新。

四、快乐体育在初中体育教学中的渗透方式

（一）提高学生的课堂地位

初中生与小学生相比，接触的事物更多，需要学习的技能也更多，所以教师要针对初中生的心理状况和生理发展规律，对学生进行系统的体育教学。在教学过程中，教师需要提高学生的课堂地位，让学生明确学习体育的重要性，并开始接受复杂的体育教学和难度较大的体育动作。教师可以适当的对学生进行分组，让学生在合作学习中，体会体育的魅力。比如在进行篮球投篮教学时，教师可以教学生进行分组，组内会有有基础的学生和没有基础的学生，让学生进行相互的指导，既能增长学生间的默契程度，也能提升学生掌握体育技能的效率。这样的教学方式与传统的示范性教学方式相比，更能让学生明确团队合作的重要性。同时，教师也可以在每次期末测评时，对学生进行详细的点评，让学生感觉自己受到重视，也可以让学生意识到体育学习的问题，对学生未来的体育技能的学习很有帮助。

（二）教师重视课前准备的工作

开展快乐教学需要教师认真的开展课前准备工作，根据班级学生的实际情况和教学目标进行课前准备，保证教学内容的紧凑性和科学性。教学设计对最终课堂教学的效果会产生很大的影响，所以，教师要认真完成快乐体育教学的设计工作，这就需要教师学习快乐体育的教学理论，学习相关的教学案例，总结教学存在的问题。另一方面，教师需要认真观察学生的行为，与学生进行沟通，了解学生的运动喜好。比如，如果学生喜欢团队接力跑比赛，教师可以在课堂上模拟比赛，用报纸卷作为接力棒，营造比赛的氛围，通过分组比拼，让每位学生都参与运动项目中，这能提高体育课堂的教学质量。

（三）丰富教学内容

想要快乐体育在体育教学中得到广泛运用，体育教学就需要丰富教学的内容，为学生提供足够大的表现平台。快乐体育致力于培养学生的兴趣爱好，让学生的智力和体力得到均衡发展。在教学开始时，教师可以为学生播放一段舒缓的音乐，让学生从刚刚结束的课程中放松下来，并投入到接下来的体育技能学习中。因为传统的体育教学内容比较枯燥，所以教师可以适当添加游戏内容，比如组织团队跳远、躲猫猫等活动，不仅可以活跃课堂的氛围，还可以锻炼学生的主观能动性，提升体育课堂的趣味性，这样学生也能喜欢上体育课，喜欢快乐体育的教学方式。

五、结语

综上所述，快乐体育能提高学生的体能，促进学生的全面发展，培养学生对体育的兴趣。初中对快乐体育教学方式的研究是个长期的过程，对教师而言，教师需要了解学生的状况，结合自身的教学风格，对教学活动进行安排，确定快乐体育教学的方式，从而提升学校的体育教学水平。对学生而言，通过实施快乐体育教学，能让学生都爱上体育学科，并加强学生快乐体育的观念。

参考文献

[1]符佑兰.快乐体育理念在中学体育教学中的实践探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：93-94.

[2]池贤彬.中学快乐体育教学构建与实施探究[J].宿州教育学院学报，2017，20（06）：159-160.

[3]张志华.中学体育教学中快乐体育教学法的运用[J].课程教育研究，2016（36）：173-174.

[4]陈洪刚.浅谈快乐体育思想在中学体育教学中的运用[J].课程教育研究，2016（01）：207-208.