亲近母语，提升学生核心素养

葛宗芳

当前，在语文教学过程中培养学生的核心素养是教师、家长和社会共同关注的一个重要课题，特别是上好小学语文课，对培养学生的核心素养有着筑基的作用。加强母语学习，在这方面起着非常重要的作用。母语不仅是一种伴随一生的语言，更是一个民族文化传承和发扬的重要载体，是一个民族文化寄托的精神支柱，学好母语、亲近母语有着培养学生融入社会、养成良好品格、传承优良传统的重要作用。

小学生学习语文，从本质上来讲是语言的启蒙学习，特别是母语的学习，从会说到会读、会写是一个质的飞跃。在这个过程中，加强课堂语文教学对学生的品格塑造有着至关重要的作用，鼓励学生亲近母语，从母语中吸取营养，巩固所学到的知识，能充分培养学生的发散思维能力，从而实现素质提升的目的。

一、从识字中学习传承

作为中华民族语言的载体，汉字的作用显而易见。在学习认识汉字的过程中，也是对优秀传统文化的继承和发扬。不同于世界上的其他文字，汉字是唯一一种几千年来连续不断发展的文字，每一个汉字都有着丰富的历史文化背景，每一个汉字都有其传承发展的脉络。从殷商的甲骨文到后来的大篆、小篆、隶书、楷书，文字的演变何尝不是中华民族历史文化的发展过程，也许形式变化丰富多彩，唯一不变的是铮铮的华夏精神。教师在教学中就可以引导学生从识字到学习祖国的历史文化。

在教学汉字“水”时，可以将甲骨文中的“水”字图片展示给学生，让他们看到那时的“水”字就像一条河流一样蜿蜒舒展，让学生明白我们的祖先是根据水的形象创造汉字的。教师接下来就可以向学生展示“水”字的演变过程，这样学生对“水”这个字的印象便会更加深刻，并从中了解我们的历史文化。

二、从阅读中培养素质

语文学习的一个重要目的便是通过学习语言读懂文化。因此阅读在小学语文教学中的作用就显得非常重要。阅读不仅是通过认识的文字读懂文章字面上的意思，还要通过训练读懂文字背后所包含的深刻含义，有历史、文化、精神层面的含义。教师应引导学生阅读优秀文学作品，读懂这些文学作品所包含的文化价值，在提升阅读能力的同时，提升学生的基本文学素养。引导学生在阅读中学会吸取对自身有用的信息，从而转化为自己的内在修养，进而在阅读中培养素质。

在教学《咕咚》一文时，教师可以引导学生进行角色扮演，分别扮演不同的动物在听到“咕咚”时出现的反应。这样学生可以在这种情形下将刚刚学习到的生字更好地进行记忆。同时还可以放一桶水在教室，让学生自己拿着各种形状的物品从空中掉进水里，发出不同的声音，这样就可以理解课文中木瓜掉在水里发出的声音了。多种形式增加了学生的阅读兴趣，也培养了学生的动手能力和发散思维能力。

三、从习作中发扬品格

培养习作能力不仅能够使学到的语文知识得到运用，还能将自己在学习中的体悟表达出来，将所学转化为自身能力。习作能力是一种表达能力，也是一种将内在外化的能力。在教学中，教师应该鼓励学生用母语将所学、所知、所感、所思通过文字勇敢地表达出来，或许可能因学识、见闻之限，存在大人眼中的“幼稚”，但这又何尝不是孩子们眼中的世界，或许这就是真实的世界。教师应该鼓励学生将他们眼中的世界和他们对待事物的看法表达出来，充分尊重学生的意见，引导学生在习作中发扬优良的品格。

在引导学生写话“快乐的一天”时，就可以充分运用所学到的汉字和词汇，将自己一天中感兴趣的事情表达出来，可以写上学的趣事，可以写与同学的玩乐，不必要求学生写什么内容，但要引导学生树立正确的价值观。

提升核心素养是小学语文教学的重要内容。小学一年级正是奠定基础的阶段，引导学生亲近母语，是培养学生核心素养的重要途径之一。语文教学不仅是教授学生学习一门语言文字，更加重要的是学习语言文字背后的历史文化傳承，是培养学生文化自信的重要手段。

（作者单位：安徽全椒县实验小学）

责任编辑 张 艳