整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用

王诗婧

摘要：在小学英语课堂中，使用整体语言的教学方式，能实现课堂教学的有效提高，可以在层次感中，构建完整性与丰富性。绘本在英语课堂当中，不仅使用频繁，同时也扮演者重要的角色。可以使用图文并茂的形式，展现生动的形象，吸引小学生的注意力。整体语言教学中的小学英语绘本教学是在创设的整体语境上，提升学生的语言应用能力与学习语言的真实性。与此同时，整合绘本的知识点，增强语言的有效性，最终，提升教学效率，实现素质教育的主要目的。

关键词：整体语言;小学英语;绘本教学

一、基于整体语言教学上看英语绘本

从一定程度上看，整体语言教学，也就是所谓的全语言教学（Whole Language Approach）[1]。主要是从整体的角度对语言进行强调。主要构建的是由意义的阅读，也是自然环境下的使用语言。教师是语言学习的启发者，可以为学生的创新提供優良的学习环境，提高学生的语言运用能力。从绘本的角度进行分析，（Picture Book）所展现的就是文字和图画共同讲述的故事，在图文并茂的结合中国，激发受众者的思考力与想象力，从整体的角度，把握故事的冒咯。由此可见，英语绘本属于一种有特殊含义的阅读，为学生提供的是丰富的语言环境，在优美的图片中，激发学生阅读兴趣，提升学生学习的积极性。从另外一个层次上看，图画与文字结合的形式，可以在故事的阐述中，激发学生的语言图式与内容图式，深化中西理解，让英语学习更加的轻松。

二、整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用——提高课堂“含金量”

（一）词句累积，新旧融通

从另外一个角度看，英语的学习并不是急于求成的事情，需要大量的阅读输出，在英语故事或者课外读物中，展现自身的价值。整体语言教学主要提倡的是语言整体的输入。按照英语课题的标准看，需要把零散的东西，在一个完整又独立的故事中，将句子与词汇有效的出纳连起来，实现知识的巩固与记忆。在英语绘本的构建中，需要实现新旧知识的交融。最终，让小学生在潜移默化的新词、新句学习中，不断认知理解和运用。

从实践的角度进行分析，牛津小学英语，单元对话与词汇之间的联系缺少一定的紧密性。例如：3AUnit2的Nice to meet you。这个时候，就需要小学生对以下几个单词进行学习。这八个单词是：：red，green，blue，yellow，black，white，brown，orange[2]。其中，A部分的对话主要探究的交易用语是“Nice to meet you.This is XXX.”D部分主要构建的是听音涂色与What colour is it？实现的回答活动。这个时候，在新旧词汇的基础上，实现有效的衔接，完成颜色词语的有效应用。并将这八个词语，使用一定的语境，将其进行出串联起来。帮助学生勾勒出更好的掌握方式。例如：绘本I have a rainbow car就是从整体的语言教学，构建绘本故事介入方式。在途中存在各种颜色的小汽车，在结局的时候，又增加了一个白色的小汽车。从以上的案例可以发现，绘本中，主要使用的Ihavea/an…car.以此为绘本，包含了8种颜色的词语。之后，增加了新词pink，purple，rainbow等。在学习的过程中，学生就可以在绘本的形式上，将这些颜色全部串联起来，构建了新的句型与词汇，不仅丰富了学生的语言库，也提升了学生的融会贯通思想。

（二）文趣乐学，音韵善习

从整体语言教学的角度看，主要是以学生为中心，使用绘本的方式，帮助学生完成语言的学习工作，激发学生的阅读兴趣。从简练的文字表达上，构建出“教”的真正含义。从语绘本的文句的特征上，首先，需要反映一个或者2个主题，反复出现并融会贯通。接着，需要使用同一音素词汇，将其串联起来。那么，这个时候，就需要使用英语绘本阅读的方式，提升学生的认知水平，引领学生体会英语魅力的时候，提何时能学生的语音意识。提高学生的拼写技能，构建绘画交际与阅读理解的能力。例如：绘本That Fly的案例当中，就是讲述一个小女孩与苍蝇的故事。主要内容是这样的，Look at that fly！Its at on my bat.Look at that fly！ Its at on my hat.Look at that fly！Aa—aa—aa—choo！There It goes！以上的短文当中，就是使用三次Look at that fly！，展现了主题与童趣[3]。让绘本读起来更加的顺，易于体会。

（三）文化润泽，中西贯通

在英语标准化的学习中，中西双方的理解存在一定的餐异性。这个时候，就需要学生了解中西的不同点，延伸学生的视野。例如：绘本Christmas bread以一块圣诞面包为故事为主线，展开分析，递给读者西方圣诞文化关于爱、平等与分享的理解[4]。

从以上的内容可以发现，第一，篇幅宜短。这个时候，需要从学生的角度，提升学生的感知、记忆、解码等主要内容。在示范的时候，需要把时间控制在2到5分钟左右。第二，文本宜简，这个时候需要在学生的观念上，为学生提供一个良好环境，使用学生以往的经验，提升学生的学习能力。第三，故事宜趣。讲师在选编英语绘本的时候，需要贴近学生的实际生活，符合学生的兴趣需求。第四，主题宜教。英语绘本在构建的时候，需要尽量的将主题与课本的内容相互切合。在句型、交际用语、词汇的联系中国，不断与时俱进。在循序渐进进行，构架教学主情景，渗透文化、涵养生命、激活应用。

总结：随着社会的进步，整体语言教学是一个交融性的持续性的教学。这个时候，就需要小学英语教师，在绘本教学内容上，惟妙惟肖的构建言语，配合肢体动作，调动学生学习英语的积极性。鼓励学生多朗读绘本，增加语感。但是，不可以超过强度的让学生过早练习写作。需要在对文本深化理解的基础上，提升学生综合运用英语的能力。善于使用英文的“耳朵”，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]马玲，田静.小学英语绘本类校本课程的开发与实践——以远东一小英语绘本类课程开发为例[J].陕西教育（教学版）.2019年04期：123-124

[2]刘奕.浅谈小学英语阅读教学方法[J].新智慧.2019年04期：111-112

[3]李静.依据学科特点，体验小学英语高效课堂[J].英语画刊（高级版）.2019年09期：99-100

[4]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长.2015年43期：56-57