初中地理生活化教学的认识与实践

方子端

摘要：从学科内容设置的角度上来讲，初中地理中许多学科知识都与学生的生活经验息息相关，因此在教学过程当中，我们可以通过调动学生的生活经验来让学生更好的理解学习内容。关于学生生活经验的利用与转化是近年来我们在新的教学理念下常常强调的一个问题。让学生在生活中。认识地理知识，实践地理知识在课堂中反馈生活中的细心观察，这都是我们在今天的教学当中需要达到的目标。本文中笔者就自身的教学经验来谈一谈初中地理生活化教学的认识与相关策略。

关键词：初中地理;生活化教学;知识实践

在今天我们逐渐认识到学生想要成为课堂中的主体，我们就必须要让学生能够掌握知识的构架和脉络，让知识成为真正可用，可把握的内容。一直以来，课本中的教学内容与学生自身的生活实践之间总是隔着一道缝隙。学生在生活当中实践能力可能很强，可是一旦到了课堂学习就会变得手足无措。这主要是由于学生未能够将自己的生活经验迁移到课堂中来，也未能够将课堂中学习的知识迁移到生活中去。在地理的教学当中，我们想要真正提高学生的学习质量就需要不断的打破这种生活雨课堂之间的界限，通过生活经验关照课堂学习内容，同时也将学生在课堂中学习的知识迁移到他们的生活中去。

1 地理知识与生活经验之间的关系

1.1 地理知识来源于生活

在我们初中的教育当中，其实每一个学科的内容都多多少少来源于生活，但是地理学科的学科内容与生活的相关性很高。比如学生每天出门看到今天天气晴朗还是阴霾，感受到温度是高还是低，所处的地方每年降水多还是少，这些内容都是地理知识。在实际的初中地理学习当中，学生也会发现很多时候教师所讲解的内容其实就与自己的生活是紧密关联的，因此这种学科特点，其实十分适合进行生活教学。

1.2 地理知识可以指导生活

地理知识的形成来源于对于生活经验的观察和总结，同时经过系统化理论化的推导，地理知识还可以，反过来去指导生活。从具体的层面来讲，学生通过学习地理知识，可以更好的判断一天之中天气的变化走势，从宏观的层面来讲，地理知识也可以让学生意识到从区位条件自然环境等方面综合来看自己家乡发展的特点。学生通过在课堂当中学习地理知识，可以用更加有条理的思路去看待自己的日常生活，以地理知识的角度去解读生活当中的诸多现象，从而能够对自己周遭发生的事情有更加敏锐的观察和更加深入的理解，这也能够更好的去指导学生在日常生活当中的实践。

2 初中地理开展生活化教学的策略

2.1 在课堂中鼓励学生积极回想生活经验

在课堂教学过程当中，我们想要营造良好的课堂氛围，让学生能够积极参与到课堂讨论当中，最重要的一个方法就是让学生觉得自己有话可说，拥有话语权，因此积极的引导学生去回想自己的生活经验，将地理知识的内容与生活经验结合起来，可以让学生感到自己可以把握眼前的学习内容。

举例来说，在区域地理当中我们会讲解我国的不同地理分区，这其中有几个重要的经济区，比如京津唐，沪宁杭，珠三角，等等。这种描述其实是十分宏观的，每一个经济区在其发展的过程当中，都各自具有其特点，对于学生来说，他们并不能够很直接的去理解这种宏观上的特征。但是，在课堂当中我们可以向学生提问：大家有没有去过上海旅游？大家在上海见到最高的建筑物有多少层？这建筑物周围的环境怎样？有哪些便利的条件？

通过这种回想，我们首先可以让学生通过生活经验去想到上海的繁华景象，然后在继续细化学生的记忆，让学生去回想在这种繁华景象当中有哪些特殊的因素构成了上海今天的情况。比如，上海位于，長江下游，东临东海，是水运的集中地。再比如上海有两个飞机场，一个主要对国内航班，一个主要对国外航班，这能够看出上海的交通线路十分发达，等等。通过这种与学生生活经验的巧妙连接，我们可以让学生再回忆自己生活经验的同时开始对于地理知识的相关内容进行思考，从而让学生更快的进入地理学习的状态。

2.2 引导学生在生活中运用地理知识

除了让学生通过生活经验来理解课堂中的学习以外，我们还应该积极的鼓励学生在生活中运用自己所学习到的地理知识，深化自己对于知识的理解。

举例来说，在寒暑假期间，学生常常会跟随家长出门旅游，这时，我们就可以让学生注意自己所选择的旅游路线，使用的是哪一种交通方式。我们在学习不同交通方式的时候曾经讲解过公路运输，航空运输，铁路运输，水运，几种不同交通方式之间的特点和区别。学生在假期出游的时候，选择不同交通方式时，可以根据这几种交通方式的各自特点，结合自己家庭出游的需求，来为出游的方式贡献策略。这样一方面学生可以回想课堂中学习的内容，真正将课堂中的知识进行生活实践，另一方面在实际的选择，中学生也会更加深入的理解自己所掌握的知识。

综上所述，在今天的初中地理教学当中，我们应该进一步在教学中融合学生的生活经验。这样一方面可以让学生更有兴趣参与到课堂的学习中来，另一方面也可以为学生在生活中的实践提供更加科学的思路，通过课堂上与生活中的相互交融，让学生对于地理的理解更加深入。

参考文献：

[1] 吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J].考试周刊，2014（73）.

[2] 陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011（25）.

（作者单位：普宁市爱群中学）