小学数学课堂上学生倾听习惯的培养

伍秀娟

摘 要：现代教学模式下，教师强调将更多的课堂时间交给学生去表达自己的观点，数学课堂也不例外，教师引导学生去主动说出自己的解题思路并鼓励学生自己思考，这样一来，教师能够在很大程度上提升学生的学习能力，但是真正互动的课堂同样强调听的重要性。因此，本文将以小学数学课堂为例来阐述如何培养学生的倾听习惯。

关键词：小学数学；倾听；习惯养成

引言：

小学数学课堂强调养成倾听习惯是为了帮助学生更好的进行数学学习，学生的小学阶段可以大致分为低年级和高年级两个阶段：对于低年级的学生而言，他们刚刚进入学校学习对于很多事物都充满着好奇心，并且活泼好动，很难长时间集中精力去思考老师说的话，这也因此会产生一定的学习问题，导致整个学习进程开展缓慢。因此教师培养学生倾听能力是十分有必要的，这对于学生养成良好的学习习惯有着积极的促进作用，能够引导学生不断地吸收和消化所学的新知识。

激发学生兴趣，帮助学生养成倾听的习惯

数学课堂教学当中的倾听并不仅仅局限于让学生专心听从老师的话，也包括学生耐心听从其他同学发言[1]：例如，学生能够细心对其他同学发言当中的错误进行指正，并用心对自己的问题进行反思，既要学会倾听别人，更要学会倾听自己。小学阶段的学生身心发育普遍不成熟，从心理层面上来说比起听别人说话，他们更喜欢表达自己的感受，甚至在倾听别人的过程当中他们往往只能对说话的人产生最直接的印象，但是对于说话内容本身就完全不会记得，这既是因为小学生们过分关注自己，同时也说明讲解的内容缺乏一定的吸引力，学生很难形成兴趣，最终会导致课堂秩序的混乱。因此，激发学生兴趣才是使学生养成倾听习惯的关键所在[2]，学生的习惯的养成需要依靠自发的行为来养成，不能是老师进行强制要求，强制要求造成的最终结果往往会适得其反。比如说教师说让学生手背后、脚并齐认真听讲，学生往往都会产生“人在魂不在”的状况，反而会起到反作用，良好的倾听能力的养成要让学生在最自然的情况下形成最自然的体验。

利用班级资源创设良好的倾听氛围

教学联系生活

数学教学的过程当中难免会涉及到一些比较抽象的概念，往往会造成一定的理解上的偏差，学生感到理解困难的时候，也会难以形成良好的课堂体验，导致了学生几乎不会主动产生和培养倾听的能力。因此每每面对这样的情形，教师最应当做的就是要让教学联系生活，帮助学生加深理解能力，数学教学虽然具备很强的逻辑性，但是很多知识点就是来源于生活，教师应当使得学生人知道数学是一门和生活相关的科目，从而引導学生从生活中找到相似的答案。因此，教师应当帮助学生找到生活和数学相关联的节点，通过对比的方法帮助学生建立起正确的感知，如此一来教师在授课过程当中就能够很容易和学生之间产生共鸣，学生一旦充分加入到教师的教学步调中来，就能够形成基本的反思并以此来达到学习的最终目的。

营造宽松的学习环境

小学数学学习过程中营造宽松的课堂气氛是为了缓解学生的紧张感，学生紧张感降低就会减少不安感和距离感[3]，因此宽松的课堂氛围能够使得学生很容易地进行交流和学习，即使在其他同学发言的过程中也不会形成不正确的攀比心理，一旦处于紧张的环境就很容易产生错误的心理评价，导致不能正确的对同学的发言做出正确的判断，使得学生的关注点总是会集中在人的身上而不是发言内容的本身，这样自然就无法形成正确的倾听模式。宽松的学习环境让学生放松戒备心[4]，能够和其他同学友好相处，这样一来在同学发言的过程当中，就很容易抓住整个发言当中的侧重点，能够达成良好的沟通，促使双方共同进步，促进学生自身的发展。

丰富教学手段

互联网的普及带给这个世界极大的变化，很多智能化的技术可以不断应用于生产和生活，并对人产生一定的影响，学校教学也是如此，整个教学过程中教师可以利用视频、音频等不同的方式帮助学生建立起和课堂之间的联系，提升学生的参与度。学生倾听能力养成的过程当中有一项非常重要的内容，即如何学会最大限度集中注意力到正确的地方，这样一来才能帮助学生抓住整个学习当中的重点，并以此来提升自己的学习水平。比如说，教师在引导学生认识图形的过程中，可以利用幻灯片进行演示，通过动态效果的示范，让学生对不同的图形形成不同的认识。同时，教师还可以在此基础上进行一个快速识图的小游戏，让学生通过利用视觉形成一定的观念，并和周边的不同的答案进行碰撞，学生在正确的反驳别人的过程也是对自己的倾听能力的一种锻炼和提升，能够帮助丰富和完善人格，提升情感体验，促进学生的发展，让学生养成良好的倾听能力，耐心理性对问题进行分析。

以正确的方式引导学生进行倾听

教师引导学生练习倾听的过程中要注意强调学会倾听别人发言，让学生能够充分的理解和尊重他人，形成自己的感受。正确的倾听引导方式是让大家能够不断地在关注教师讲解、理解同学发言和反思自身问题三个方面分别进行锻炼，这三个方面作为教学当中的重要内容，能够帮助学生形自己的倾听习惯，并引导学生多方位打造不同的倾听感受，让学生在练习和发展倾听习惯的过程中，能够全方位的感受倾听练习的真正的含义，在理解别人、认真听讲的基础上促进自身的发展和提高。

重点激励学生自主倾听的能力

激励学生提升自主倾听能力就像是教师在对学生进行激励奖励一样，要以正确的方式让学生形成积极的反馈，激励奖励的最终目的是为了引导学生快速成长。因此，在整个激励的过程当中，教师要注意将知识点与学生的兴趣相结合，让他们通过小组合作充分感受倾听的重要性。

通过小组比赛的方式进行

小组比赛是培养倾听能力的综合性锻炼方式，小组比赛的过程当中，首先教师根据班级人数会将学生分成不同的小组，每个成员确定不同的分工，如想要赢得小组比赛的胜利必须要小组成员之间互相配合才行。教师引导学生充分认识到沟通的重要性，让学生主动将好的建议记录下来，形成学生自己队伍的比赛模式，然后就是要引导学生观看其他小组比赛的过程当中，善于倾听其他小组的论点，并能对优缺点形成一定的反思，让其能够在最大限度内产生正确的认识，长此以往，学生的倾听能力就能得到综合性的提升。

教师善于用语言激励学生进步

教师在激励学生的过程当中一定要关注语气的重要性，要对学生多用鼓励性的话语，帮助学生建立和培养起自信心，即使是批评也要注重方法，不要轻易对学生进行否定，而是应当激励学生继续努力，但是针对一些原则性的问题，教师一定要帮助学生及时改正，帮助他们建立起正确的价值观。课堂上教师要及时对学生的发言进行鼓励，同时在学生之间进行反驳的过程中要注意对问题进行总结，合理的进行相关引导，帮助学生更好的成长。

结束语

综上所述，小学数学课堂的倾听习惯的养成取决于学生的耐心、用心、细心和专心四个方面，要学会听老师的话、听同学的话并且能够感受自己的内心。教师在整个过程中也要注意对学生的正确引导，多鼓励学生，用积极向上的语言鼓励学生的每一次的进步。

参考文献：

[1]江显清 . 小学数学课堂上学生倾听习惯的培养[J]. 神州， 2018.

[2]严彩英. 培养倾听习惯润泽数学课堂--浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（4）.

[3]张玲. 小学数学课上学生倾听习惯的培养[J]. 学周刊， 2015（8）：184-184.

[4]胡木芬. 小学数学课堂学生倾听习惯的培养[J]. 学园， 2013（8）：163-164.