新教育理念下高中物理科学思维能力的培养

周凌

摘 要：随着科技的发展，物理知识在我们的日常学习生活中出现的频率越来越高，作为一名高中生，能掌握并运用一定的物理科学知识、具有一定的物理科学思维能力，不仅是学习的要求，更是时代发展的需要。基于此，本文中我将以高中物理的实际教学为例，与各位同仁分享在新教育理念下，关于培养现阶段高中生的物理科学思维能力的几种教学方法。

关键词：高中物理；教学策略；科学思维能力

引言：从远古神话到现代科学，很多看起来很难解释的问题，伴随着科学的发展也慢慢的开始变得普通。所谓物理，从表面上看物即事物、理即道理，也就是说，物理就是通过对事物的分析来探究、解释内部道理的一门学科，因此，物理学不仅是科学的基础，还是科学的重要组成部分。基于此，我认为，在高中阶段的物理科目教学中，作为教师的我们应该重点培养学生的物理科学思维能力，唤起学生的物理科学思维意识。那么，我们应该如何去做呢？

一、如何在练习中培养学生的科学思维能力

许多学生都认为高中物理是一门比较难学的课程【1】，其实在高中阶段的物理考试中，我们所遇到的难题所占比例并不大，因此，只要掌握好物理学基础，那么拿到百分之八十以上的卷面成绩还是非常简单的。但是，在实际教学中，我们不难发现能得到试卷百分之八十成绩的学生数量并不多，究其原因就是目前大多数学生的物理思维问题。

在高中阶段的物理习题练习中，我们可用的科学思维方法有很多种。如等效法，所谓等效法就是在不改变题目性质的前提下，将复杂的题设条件转变为简单的条件，然后运用简单的物理解题公式和概念对题目进行解答的一种思维方法，在高中阶段物理科目的很多练习中，我们都可以借助此种方法对题目进行“化简”操作，因此，为更好提高学生的物理解题效率和准确率，在实际教学中，我们就可以在课堂中为学生讲述一些科学思维的解题方法，并让学生通过练习和思考，考虑哪一种方法更为简便，以此培养学生在物理解题方面的科学思维能力。

二、如何在课堂中培养学生的科学思维能力

科学思维是高中物理课程标准提出的四个学科核心素养之一【2】，那么在实际课堂教学中，作为物理教师的我们应该如何选用合适的教学方法培养学生的这一物理学科素养呢？

（一）在基础概念教学中奠定学生的科学思维习惯

在高中物理的学习中我们会接触到很多种概念，其中最常见的就是基础概念，但是在很多教师教学时常常会错误的认为：基础概念只需要背诵和记忆，要想培养学生的科学思维能力，我们还是应该从复杂概念入手的。实际上，高中物理学中的很多基础概念是有其一定的逻辑性和科学性的，在实际教学中，若学生在基础方面都不具备一定的科学思维能力，那么就别提复杂概念了，因此，要想夯实学生的科学思维基础、锻炼学生的科学思维态度，在高中阶段物理科目的实际教学中，我们就必须学会从基础概念入手。

如在我们的学习中会遇见速度、压强等比值类的物理概念，在这种概念的教学中，教师就可以采用分类教学的方法，让学生根据概念中的具体比值进行分类记忆，以此避免学生出现物理思维混淆，培养学生的物理归纳能力；而在如压力、重力等物理概念的教学中，教师还可以使用比较的方法，让学生通过这两种力产生的原因和所需的条件的对比分析，讨论并思考这二者的不同，以此帮助学生形成严谨的物理思维态度。在这样的教学方式中，学生会由简至深的慢慢学会科学思考物理的方法，久而久之学生也就会逐渐具有所需的科学思维习惯了。

（二）用創新的教学方法讲解物理学中的科学知识

科学思维的最终目的就是创新，因此，在高中阶段物理科目的实际教学中，要想更好的培养学生的科学思维能力，作为教师的我们就应该以身作则的学会采用创新的方法、引入创新的理念、借助创新的手段给学生讲解物理学中的科学知识。

如在“电磁波”部分知识的教学中，教师就可以摒弃以往那种照本宣科式的教学方法，转为使用物理科学故事的方式，通过科学故事的讲解提出科学的物理问题，并借助此阶段学生的探索欲和好奇欲，唤起学生的讨论、学习欲望。如在此课的教学中，教师就可以讲解如下故事：有一个人始终坚信宇宙中是存在着外星人的，于是他就每天在思考着我们可以怎么样和外星人进行沟通，一天，他忽然想到了一个好主意，那就是用电磁波，但是问题来了，电磁波能够在宇宙中传递吗？学生在这个问题的讨论中会主动思考电磁波可用的传递方式，并主动将其与问题环境进行对比，在这种思考的过程中，学生不仅会得到课本知识点的巩固，而且还能切实感受到科技的魅力，以此唤起学生的科学思维兴趣，从而也可以促进学生在物理科学方面上的发展。

（三）引导学生从多个角度思考物理中的科学问题

高中物理学中的答案并不是固定不变的，因此，要想更好的培养学生的物理科学思维能力，我们还可以引导学生从多个角度辩证的看待物理问题，以此更有效的锻炼学生的物理科学思维能力。如在实际教学中，我们就可以就物理概念进行辩论比赛，让学生通过实验验证、理论分析等方式证明概念的准确性；另外，在学习完成后，我们也可以组织学生就学习问题进行讨论交流，并对其中的生活物理问题进行调查分析，以此让学生学习到不同人眼中对同一概念的不同看法，借此唤起学生的物理科学思维精神。

三、总结

总之，物理学是一门具有着极强的科学性和逻辑性的学科，在高中物理的实际教学中，为保证最优的教学效果，作为教师的我们应该根据学生的实际情况，结合课本知识的具体要求，选用科学合理的教学方法，以恰当的手段从练习和课堂教学两个方面入手，切实让学生的科学思维能力得到一定程度的培养。

参考文献：

【1】朱海兵. 高中物理课堂学生思维能力导向的有效教学策略[J]. 考试周刊， 2018（5）：163-163.

【2】林明华. 高中物理教学中科学思维教育的落实[J]. 物理教学探讨， 2018， 36（10）：3-6.