浅谈高中数学教学新思考

杨朝伦

【摘    要】高中数学不管对文科学生还是理科学生都有极其重要的作用，作为一名数学教师应该注重教学中的动态意识，提高对课堂的把控力，加强体验式教学，把握语言的艺术。

【关键词】高中数学  教学思考  教学反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.045

在新的时代，陈旧的数学教学模式已经不能满足当代教育的需求，教师需要书写新的教学篇章。当代教学要求教师做到人文合一，让教学走向学生的生活，由僵化生硬的思维转变为多元灵活的思维，培养科学的教育意识和理念。但是，当下的教师所及之处，远远不够，数学教学还有许多的教学问题和教学弊端。本文将对高中数学的一些新思考进行一个简单的探讨，以促进当下教师教学质量水平的提高。

一、注重教学中的动态意识，提高对课堂的把控力

学生是一个生动灵活的个体，每一个个体具有不同的思维方式、学习能力以及领悟能力，正是学生课堂中的不可把控性和個体之间的参差不齐间接导致了教师教学水平的各个级别。风平浪静、学生回答自如的课堂是众多教师教学中追求的，但是，它是以牺牲和压抑学生的学习主动性、积极性、创造性为代价所换来的。学生逐渐成为“套中人”，在学生赶不上大部队的步伐时，教师强行将学生往前拉，在学生跑得太快时，教师将他们往后拉，学生完全被教师所掌控。新的教学课堂不是教师占据主体地位，不是强行让课堂按照教师铺好的道路一板一眼、有条不紊的前行。新的课堂应该是以学生为主体，教师关注课堂的流向，引导学生不断向前。

教师应该具有一定的动态意识，才能将现代课堂演绎得惟妙惟肖。动态意识是指教师能够根据学生的变化，适时地对教学内容、教学条件、教学方法进行有效的调整，优化课堂，尽可能帮助每一个学子掌握最多的知识。动态意识的培养首先需要教师摒除教条课堂观念，以学生为课堂的主导，激发学生课堂学习的气氛，帮助学生融入到课堂之中。其次，动态课堂要求教师有极高的课堂把控和变通能力，能够带领学生探索知识，激发学习热情。比如，学生在学习椭圆与直线的关系时，由于难度的增加，导致课堂整体气氛僵硬。教师在嗅到冰冷的气氛时，应该主动出击，将问题进行拆分，提供一些有效线索，引导学生思考。教师还可以抽一些班级带头的学生起来回答问题，点燃课堂的气氛。另外，课堂不是剧本，难以按照教师所设想的剧情进行。当出现一些突发状况时，教师应该具有灵活的应变能力，能够因势利导、顺势而变、幽默化解，积极地进行相关处理。

二、停止说教，体验式教学

教师常常活在一个规则鲜明、棱角有别的成人世界之中，以他们的人生体验和经历过的错误来辨别学生，这导致教师时常站在自己的角度思考问题，忽略了学生年龄和心智上的弱势，这进一步拉大了教师与学生的距离。教师与学生之间的差别让教师成为学生眼中的聒噪者，学生成为教师眼中不懂事的孩子，师生关系进一步恶化。如何改变师生之间的关系，塑造健康积极的学习氛围成为教师在教学中的难点。首先，教师应该调整自己的心态，客观分析学生的现实情况，实事求是，尊重学生的世界，关照学生的心理需求。教师应该明确，学生有自己的路要走，教师无法代替学生前行，教师能做的就是成为学生成长道路上的引导者和领导者。其次，学生不能理解教师的良苦用心是因为学生没有经历过教师所经历的，难以有较为真实的体验。所以，从这个角度出发，教师应该停止无用的说教，调整师生之间的关系，给予学生真实的体验，让学生感受到学习的有用性、重要性。教师可以以学生为主体，进行角色之间的互换，让学生体验当教师的感受，这也是学习中常用的费曼技巧。费曼技巧是指当学生理解到一个知识时，通过给其他人口头讲解，来发现自己理解中的不足，并加深对知识点的剖析。最后，教师还可以将学生分为两人一组，相互帮助，设计相关的奖惩，只有当两个人的总和成绩达到最高，才能取得奖励。这种教学方法一方面减少了教师的压力，激发了班级学习的气氛，另一方面加强了学生的体验感，一个学生帮助另一个学生的时候，就是体验教师感觉的时候。体验式教学是站在学生的角度思考问题，以学生为主体的教学方式，它拉近了师生之间的关系，让知识走进了学生的生活，优化了学习资源，营造了一个良好的学习气氛。当下的体验式教学还有许多不足之处，需要教师不断对其进行改进。

三、把握语言的艺术

优秀的教师一定是一个优秀语言大师，能够将晦涩难懂的语言文字转变为简单深刻的话语;将冰冷严肃的课堂氛围转变为生动活泼的学习场景;能够将尘封的学生心灵打开。语言能够展现一名教师的人格魅力和专业素养，它是教师成功课堂的制胜法宝。不同的教师具有不同的语言风格，有的轻快幽默，有的严肃刻板，高亢激昂，有的宁静舒适，没有最佳的语言风格，但教师具有最佳的组合。在不同的情境下，教师应该对自己的语言风格进行一个转换，选择适当的语言色彩，比如，当教师授课中出现了错误，恰巧被学生发现时，教师如果采用严肃刻板的语言，可能会给学生留下不好的印象。所以，教师应该在合适的场景中运用合适的语言，学会将各种风格的语言进行多元化的组合。

另外，教学言语的利用，主要应用在教师的导入、提问、授课、结语等方面，教师在这几个环节中，能够运用说服、鼓励、表扬等语言技巧。比如，在授课时，提问主要应用在调控学习过程、引起学生注意力、调节学生思维中，在不同的场景中，教师应该采用不同的问题，在引起学生注意力时，教师可以提出一些简单的问题，并给予表扬，拉回学生的注意力。值得一提的是，语言技巧不仅仅在于情景的应用，还在于语言的输出。教师在语言输出时，应该注意语言的简洁性和准确性，特别是数学教师，要把握语言的逻辑和缜密程度，能够具有一定程度的趣味性，注重引发学生的思考，拉近学生之间的距离。语言是教师生涯中应该特别学习的一门技巧，如何将知识演绎的入木三分、恰到好处，这就是一个优秀教师综合素养的体现。

引导学生探索问题，分析问题，注重知识的构建，优化学生的思维模式，是当代教师教学奋斗的目标。教师肩负着许多的责任和义务，是学生成长中的指路人，是学生学习中的榜样，是学生学习的总设计师。正是因为教师身上所承担的责任和义务，所以教师负重前行，不断为教育贡献自己的力量。只有教师不忘初心，才能让每一个学子学有所成、学有所用、学有所乐！