新课程标准下小学数学教法创新探讨

李爱华

【摘    要】随着教育领域新课改进度的不断深入，传统的教学方法已不能满足现如今的教学要求。越来越多的教师认识到教法创新的重要性，积极挣脱传统教学模式，在教学过程中探索新的教学方法来提高教学质量。

【关键词】新课改  小学数学  教法创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.163

目前，在小学数学的教学中，大部分教师采用灌输式的方式，将所有的知识点硬塞给学生。这样的做法使得学生的学习过程不被重视，缺少了思考问题的环节，学生学习的主动性和积极性被压抑，从而对学习失去兴趣。新课改提出要将课堂还给学生，激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和合作能力。将新课改具体实践到教学中，我认为有以下几个方面：

一、培养学生的合作精神

合作顾名思义就是几个人一起完成一项任务。“合作”是新课标对教育教学提出的新要求，也是当今课堂上教师教学的主要形式。教师在引导学生合作学习的过程中，要充分运用一切教學手段激发学生的兴趣，让学生认识到合作的重要意义，从而培养学生的合作精神。最普遍的一种方式就是对班里学生分小组，拿数学课程里圆柱、圆锥、球体的这部分知识来说，可以让学生自己先动手制作模型，然后在组内进行讨论，这样对于学生学习这些形体的体积、面积来说就更为形象。学生在合作制作模型的过程中就产生了极大的学习兴趣，对接下来的教学过程顺利开展也会比较有帮助。

二、以学生为主体，把课堂还给学生

新课程标准指出，教学中要充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生。以学生为主体是指在学习过程中将学生的被动学习变成主动学习，这个时候教师充当的角色是引导者、参与者、帮助者。

（一）启发式的教学模式

传统的教学模式下基本上是教师提出问题并对问题进行解答，把知识点一股脑的灌输给学生。其实教师可以在课程开始提出疑问，然后引导学生主动去探索答案。比如在讲“进位”这一节时，可以这样说：“老师让小明计算17+6=？，小明向大家求助，你们有什么好的办法吗？”这个时候教师可以及时组织学生进行讨论，让每个学生都参与进去。最后，学生会想出各种各样的办法：有的把17看成13+4的，这样就是13+（4+6）;有的把6看成3+3的，这样就是17+3+3;还有一部分学生数手指计算的。这样学生通过自己的探究得出的答案，比从教师那得到答案印象要深刻得多。这个时候教师再引导学生学习课堂要讲的“进位”，这样学生经过努力得到答案后就比较有成就感，对于接下来教师的讲解注意力会更加集中。

（二）创设问题情境

在小学数学教学中，创设问题情境能够将数学中的抽象变得形象，激发学生对学习的兴趣。对所讲内容创设情境要贴合生活实际，或者融入到小游戏中。由于小学生的心理还不够成熟，他们对一些新奇的东西会感到好奇，就会更加认真的投入到学习中去。

比如在“三角形具有稳定性”的这一节教学中，教师可以为学生准备一些火柴棍，让学生摆成菱形、平行四边形、五边形、六边形、三角形等图形，用胶带粘好之后，让学生拿起来自己去试，哪些可以动（变形），这样学生就会发现三角形不会变形，平行四边形、菱形等图形会变形。这个时候教师再给学生们展示一些生活中运用到这个原理的事物，例如三脚架，这样学生会更容易理解三角形具有稳定性这一原理。

另外，在教学“两个数的最小公倍数”这节中，为了更加形象，可以采用学生举手的方式。因为很多班级的学生有自己的专属学号，教师可以下指令：“学号是8的倍数的请举左手，学号是4的倍数的请举右手”，就会发现有一些学生同时举起两只手。这样可以使学生更直观地了解到8和4的公倍数。

三、利用多媒体等现代教学手段

为响应新课改，越来越多的教师将多媒体这种现代化教学手段运用到教学中去。小学生年龄小、好动、注意力不集中，传统的教学模式不能调动起学生的学习兴趣和积极性。相对于静态事物，动态事物更能引起小学生的注意力。比如在教学“旋转”这一节时，教师可以在屏幕上先出示一些简单的形状，例如长方形、三角形。让学生想一下这些图形通过旋转后会变成什么？又是怎么旋转的？之后在屏幕上以动态的方式，演示长方形沿着长旋转会变成圆柱，三角形沿着腰旋转会变成圆锥。这样的演示比教师直接讲更为直观。

多媒体教学更具立体性，化抽象为具体，能够充分调动学生的感官，激发学习兴趣。在我看来，只要运用得当，利用多媒体来辅助教学是一种省时、省力的教学方法。

四、制定考核制度

对于学生的日常表现必须做出阶段性的评价，这样才能使学生认识到自己应该努力的方向。除了月考、期末测试这样的大型考试之外，教师可以自己针对各班学生学习情况进行课堂检测，或者针对一些学习进度较慢的学生进行周测。这种测试比较好组织，比如学完一个课时，就可以拿出一节课的时间来，对学生进行测试。因为数学和语文不太一样，数学注重练习，熟能生巧。对于一个知识点不进行巩固，可能就会阻断对下一个知识的教学，数学是相通的。测试完不能直接结束，还要对试卷进行讲解，这对学生巩固知识起着关键作用。小学生主动总结错题的观念还较为薄弱，教师可以利用课余时间对单个学生进行面谈，帮助学生分析试卷，分析本阶段的学习状况。另外，这样的考核制度会使学生对学习产生适当的紧张感，加强学习节奏。

五、分层教学

教师在教学中可以采取“培优辅困”的方式，每周对学习靠前和靠后的学生进行一到两次不同水平试卷的测试。因为是不同类型的卷子，教师讲解就比较麻烦，所以每周一到两次，这样占用的时间比较少，学生的压力也不会那么大。在学生作业评价中也可以分层评价，教师不要通过一张试卷的成绩就断定该学生的优劣。教师应该将前后多次成绩进行横向评价，看该学生成绩是进步还是后退，让学生清晰地看到自己的学习成果。这样的评价标准可以增强学生的自信心，成绩进步的学生可以上升到更高的层次，退步的学生可以回到本来的成绩，或者更进一步。

总之，在新课改下，小学数学的教学方法有很多需要改革的地方，也随之出现了很多创新的教学方法。在改进教学方法的过程中，要坚持以学生为主体，教师为辅助的教学理念。教师在这一过程中，要积极引导学生适应新的教学方法，培养学生的学习兴趣和动手实践能力。小学阶段是学生的启蒙时期，希望通过广大小学教育者的共同努力，实现小学课堂的创新发展，使教育水平得到显著提高，使广大学生得到全面发展。