探讨初中历史围绕着导学案进行教学的策略

毕维

【摘    要】围绕“导学案”开展初中历史教学，不仅使学生学习方式发生了转变，学习主动性得到了提高，而且增强了学生分析问题和解决问题的能力，从而改变了学生死记硬背和被动接受的学习方式，是初中历史教学的有益探索和尝试。且历史本应该是一门趣味性学科，然而由于受到传统的教学方法的影响，历史教学变得愈加僵硬化，在课堂教学中，死记硬背成为教学的主要手段。长此以往，就会极大地挫伤学生的学习积极性。不断的研究表明，在历史教学中采用导学案教学模式能够极大地提升教学效率。

【关键词】导学案  初中历史  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.039

课堂教学是初中历史教学的主要渠道，因而也是初中历史教学改革的主战场。教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等，往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来。“导学案”的出现尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展理念的产物，是为每一个孩子的终身发展奠基的一剂良方。“导学案”应该是一种引导或指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。本人认为利用“导学案”开展初中历史教学需做好以下三个方面。

一、“导学案”是学生先学的先导

当前的历史教学普遍存在容量大、节奏快的问题，在有限的时间要有滋有味地完成一节课的内容实在很难。通常教师会让学生做课前预习。课前预习需要让学生抓住主干知识，构建知识体系，“导学案”就是担负这个功能的抓手。“导学案”在编印的时候已经帮助学生总结了一些记忆的技巧和易混淆知识点的辨析，有利于学生自学。如北师大版八年级上册第17课《中华民族到了最危险的时候》，教师做了如下设计。1.思考：日本为什么要发动九一八事变？2.九一八事变概况：（1）时间：（2）地点：（3）蒋介石的态度：（4）意义：九一八事变标志着什么。3.讨论：根据课本85页《蒋介石致张学良密电》，说一说蒋介石的态度是什么？造成了什么样的后果？同时，为了让学生在规定的时间内自学相关知识，完成“导学案”，教师要求学生只有以填空形式出现的问题才要求必须填写，其他学生自己能够解决的问题可以在课本中勾画而不必一一书写，这就解决了所有问题都书写浪费时间的弊端;对发现疑难问题只要求学生要做记号，通过教师精讲点拨或小组讨论解决。学生使用“导学案”自学，不仅有的放矢解决课本上的基础知识，而且能抓住重点知识不走弯路。

二、“导学案”是学生课堂学习的向导

课堂上教师的讲授围绕“导学案”展开，学生的学习也围绕“导学案”进行。学生对于前面预习中已经掌握的内容只需圈點勾画，适当关注就行。对存在困惑的和搞不明白的问题则需要重点关注。“导学案”中设计的“想一想”“说一说”等栏目往往是本课的重难点，学生需要逐一解决。我们倡导教师“精讲点拨”就是解决学生自学和交流学习过程中暴露出来的问题。教师的教是有针对性的教，既不是不教也不是漫无目标地乱教。重点问题花多少时间都有必要，一般性问题一笔带过就行。学生在课堂中始终处于主体地位，对于学习中的疑难问题要向教师及时求教，毕竟教师对知识有系统的理解、科学的解释和合理的讲述。对于教师而言，需要讲清楚的问题，要敢讲、精讲，讲到位、讲透彻。在“导学案”的诱导下，在教师的引导下，学生在课堂上把所有问题都解决了，教学效果也就提高了。

三、“导学案”是学生课后辅导的有效工具

“导学案”肩负着检测当日所学知识的检测和综合复习的功能。“达标检测”是用来巩固、加强当堂所学知识的，并对知识点进行有效的记忆、理解和运用。七、八年级大多用3～5道选择题，偶尔设计几道填空题或一道材料分析题。九年级则不仅有选择题，每课都设计有材料分析题来提高学生分析问题的能力和应对此类考题的能力。实施“基本作业+思维拓展作业”的作业布置模式。基本作业的作业量、作业的难易度应保证大部分学生能独立完成，突出针对性和基础性。弹性作业的布置要为拔高学生的学习服务。同时，“导学案”也是复习时的蓝本、学期末综合复习的依据。我们在设计“导学案”时为了兼顾期末复习的需要，按照单元设计了“单元测试题”。单元测试题有选择性地借鉴各省的中考会考试题，与时俱进地了解考查问题的最新方式，最容易考察的材料分析题和简答题都有涉猎。通过“达标检测”让学生对当天所学的基础知识烂熟于心，游刃有余，同时也起到了综合复习、加深学生对知识的理解和掌握程度的效果。

四、结语

总之，为充分发挥教师的主导作用，实现课堂教学效益的最大化，文章从学生学习的先导、学生课堂学习的向导、学生课后辅导的有效工具三个方面对如何围绕导学案进行初中历史教学进行了总结。且在新课程背景之下，围绕着“如何改革课堂教学模式、提高课堂教学效率”，各地以“导学”名目出现的教学研究不断面世。金沙县安底中学一直高度重视对学生自主学习能力的培养，并且积极倡导运用“导学案”进行有效教学，但在实践过程中也出现了很多问题。因此上文便是本人对初中历史围绕着导学案进行教学的一些方法建议。

参考文献

[1]齐井荣.导学案在初中物理教学中的应用[J].科学中国人，2015，0（10Z）.

[2]宋丽艳.导学案在初中英语教学中的作用[J].科学中国人，2017，0（5Z）.

[3]谢德宝.浅谈导学案在初中历史教学中的运用[J].中学课程辅导（江苏教师），2013，（2）：64.

[4]张志刚.浅谈导学案在初中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（20）：204-204.

[5]张涧俊.导学案在中学历史教学中的应用[J].新课程研究（下旬），2018，（8）.

[6]潘泽云.导学案教学模式在初中历史教学中的实践研究[J].中国校外教育（上旬刊），2018，（3）.

[7]刘卫元.如何围绕导学案进行初中历史教学[J].西部素质教育，2017，（6）.