从仿到创：小学英语作文的必修课

吴佳静

摘要：作文教学是小学高年段英语教学中的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要手段。教师要创新地变换教学方法和教学思路，引导学生从模仿到创新，紧抓学生的语言基本功，精讲精练，实现作文教学的有效评价，不断提高课堂教学效率。

关键词： 模仿;创新;习作能力

小学五六年级的学生具有一定的语言储备，可以适应英语作文的起始段教学，教师可让学生通过模仿实现独立写作。根据新课标的要求，作文需要进行创新型教学。现阶段的小学生英语作文存在如下几个问题：一是作文表现形式相对单一，欠缺层次和深度;二是教师缺少示范性。信息时代下的小学生具备了一定的独立认知能力，他们的知识储备更为丰富。教师要充分认识学生的作文水平，引导他们勇于创新，乐于创新。从模仿到创新，是学写作文的一条必经之路。那么，我们如何剖析范文，使学生的英语作文从单纯模仿转变为具有无限的创意呢？

一、以读导写，打下写作基础

英语的书面表达是对学生英语综合水平的考核，要想真正提高英语写作水平，必须通过平时不断的积累。英语作文教学不可投机取巧。因此，我们必须严格地对学生的英语写作基本功进行训练。在平时的英语课堂教学中，教师可以创设条件，给学生适当提供一些具有发展性的主干句，句式应符合学生的接受能力，使学生通过观察比较或查阅工具书等能看懂，让学生通过理解主句式，学习其中的使用规律。如在苏教版5B中有“问路”这一主题的作文训练，除去学生已知的问路方式，教师还要提供更多的方式给学生，从How can I get to the...？拓展出How can I get to...？Can you tell me the way to the...？和Can you show the way to the ...？等，而指路的方式也可以增加：The ...is in front of ...It is beside the...You cant miss it！ 同时，教师应注意提高学生的英语单词词汇量，除新课标要求的必须掌握以外，还应提倡让学生接触原版绘本，积累课外语句和词汇，让学生在千篇一律的传统英语写作模板中脱颖而出。

二、以练养写，提升语言能力

精讲多练是提高英语作文课堂教学效率的必然途径。教师在实践过程中可以从阅读理解和对话交流两方面实行。培养学生的写作能力是小学英语教学中的综合性任务。英语作文教学的目的是让学生在阅读的基础上理解英语书面表述的基础规律。为此，教师在处理范文时，既要精讲，又要让学生多练，让学生通过复述掌握句式结构，培养学生的理解能力。有效的复述可以实现模仿，而模仿是思维训练与语言训练的必要过程。如苏教版5A第二单元的主题是“校园”。学生对校园或者家庭之类的主题很熟悉。教师在教授这篇作文时应该采取直接呈现的教学方式，借用图示，呈现楼层结构：There are ...rooms. /There is a/an ... It is on the ...floor. We sing songs in it./We draw pictures in the room./We play basketball in the  playground.教师在指导过程中要始终坚持拓宽学生知识视野、唤醒学生的创新意识这一目的。值得注意的是，碎片式的句子需要组合。教师要引导学生根据课文框架，进行改写、仿写等，使学生通过不断练习夯实写作的基础。

三、以评促写，形成良性竞争

有效的作文评价既可体现出习作指导是否有效，也有助于巩固和提高学生的书写能力。教师对学生写作内容的评是英语写作必不可少的一个环节，学生需要老师客观、实事求是的评价。为此，教师必须改变传统的评价模式，实行创新式互动评价，如学生自评自改和分组评价。在这一过程中，教师要充分尊重学生的自主性，让学生真正参与到英语写作教学中来，发挥学生的主体性。对好的作文，教师可以给予小作者适当的奖励，而对基础比较差的学生所呈现的不尽如人意的作品，教师也应耐心指导，发现每个学生的闪光点。在学生互评的过程中，教师要时刻关注课堂，对学生及时给予指导，避免他们出现语法错误。

例如，学生总是搞不清like doing和like to do的区别，平时作业中的错误五花八门：I like play/He likes skate/ Nancy like singing ...教师在面对这些错漏时可采取多种评价，如讨论法：学生形成小组，讨论文章中的主语哪些是其他人称，哪些是第三人称单数;接着，讨论like等动词第三人称单数形式的变化;最后，引导学生与教师一起集中学习like doing的基本用法。良好的评价氛围可以最大程度地保护学生的写作热情，培养学生良好的英语写作习惯，真正发挥每个学生的主体性，让每个学生都参与到英语写作教学中来。

四、以思绘写，挖掘创新能力

高年级学生面临着较大的升学压力，半封闭的生活方式在一定程度上禁锢了他们的思维，使他们缺乏想象力和创造能力。所以教师应当打破传统的教学思维，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材。同时，教师还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习。

例如，苏教版5A第六单元的主题是“外国网友”。这一主题对于乡镇学校的孩子来说有一定的距离，但这一主题对于孩子来说也是充满未知的富有广阔想象空间的话题。教师可创设平台，为学生展示来自不同世界的风土人情，开拓学生的视野，初步培养学生的世界观。如：This is David. He is an English .He is a teacher at a school in London. He speaks English and French. He likes travelling. He comes to China this year. He wants to learn Chinese. So he searches me on the Internet， and he helps me learn English too. We are e-friends now.一位平时成绩较差的学生通过教师提供的结构，写出了一篇小作文：This is Tommy. He is from the US. He is a student in a school. He has Maths，English ，Art，Music，Science and PE. He likes PE very much. He likes playing football. He often plays with his friends on Saturdays. He likes chatting on the Internet too， we write emails to each other.這篇作品水平不差，说明教师的教学是成功的。

小学英语作文教学是一项长期的、系统性的教学任务。教师在教学过程中必须以鼓励、引导为主，突出学生的自主意识，强化学生的学习积极性，让学生成为写作的主体，提高英语写作教学质量。

参考文献：

[1]张华，刘国冈.英语读写技巧[M].北京：中国书籍出版社，2000.

[2]王咏梅.小学英语教学论[M].北京：新华出版社，2006.

（责任编辑：吴延甲）