浅议如何使小学生真正喜欢上英语

丛美萍

摘要：教师若要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，就必须创设真实的情境，贴近学生的日常生活，同时，运用有趣的游戏和任务型活动，让学生充分参与课堂。教师要和学生做朋友，一起探索学习的乐趣，使其告别单调机械的操练，让英语课堂充满活力。

关键词：持久兴趣;贴近生活;任务型活动;竞争机制

让我着手写这篇论文的灵感来源于课间一个孩子跟我的聊天，她说：“丛老师，今天没有英语课，我很开心。”我问她：“你不喜欢英语课吗？老师伤心了。”她俏皮地说：“就算老师再好，学习的内容再有趣，我还是不太喜欢英语，因为要背那么多单词，还有课文。”“那你喜欢我吗？”她肯定地点点头。真是让我哭笑不得。学生反映出不太喜欢英语，这就意味着他们现在学习英语是在“苦学”。如何使苦学变成真正的乐学，让孩子真正爱上英语这门学科？这个问题引发了我深深的思考。我也在工作中不断地实践，反思，创新，终于有了一点使我欢欣鼓舞的效果。下面谈谈我的一点体会。

一、建立良好融洽的师生关系

（一）亲近学生，尊重学生，一起学习

作为一名英语教师，不仅仅要把教学任务完成，还要走到学生中间，听听他们的心声，与他们交流，了解他们的想法。不管是课中还是课后，我从来不板着面孔给学生以严肃的印象，我总是亲切认真地聆听学生的问题，耐心地解答。我充分尊重学生，让学生乐于接近我。这也是建立师生友谊的基础。教师要多赞美，多关心，多鼓励，少批评，对学生不吝啬赞美和鼓励的语言，使他们对学习英语充满动力和信心。我在课堂上经常运用许多鼓励性的评价语，如：You are brilliant！You are brave. Youve got sharp eyes. Good idea.在一些书面作业中，我会根据学生的不同表现写一些鼓励性的而又特别的评价语，有时会敲上可爱的小印章。不仅如此，我还经常让学生来帮帮我，给我提出意见和建议，大家一起学习，一起进步。

（二）提高自己，充实自己，共同进步

在学生眼里，教师是学者，是智慧的象征。这就要求我们不断地充实自己，学习广博的文化知识和技能，特别要刻苦钻研本学科的教学知识和技能。我经常利用闲暇时间阅读英文教育杂志来扩充自己的单词量，拓宽自己的视野。我还经常大声地朗读英文材料（如《新概念英语》），锻炼自己的口语。在早读课的时候，我会和学生一起朗读，让我的读音不知不觉影响他们的发音。学生也会因此读得更加响亮有劲。除此之外，我还经常练习板书和简笔画，再得心应手地运用到英语教学中。

二、让英语教学还原于生活

（一）让英语成为学生生活的一部分

我们应该把英语和生活更多地结合起来，为学生创造更多接触和应用英语的机会，让英语成为学生生活的一部分，这样才能取得更好的教学效果。例如，我让五年级的学生制作了英文版的课程表，每天的值日生负责把星期几和这一天的科目写在黑板上。如果是六年级的学生，已经学习了日期的表达法，还可以在黑板上用英语加上日期。在布置班级的时候，我会留出一块英语的小天地，上面的内容可以是学生收集的英语谚语或名人名言，还可以是有趣的童谣。在每次课前三分钟，我让学生大声地诵读几遍，然后开始这一天的英语课。当然，这些内容要定期更新。

（二）创设真实有趣的情境，让学生的生活经验为英语课堂添活力

语言学习要在一定的语境中运用才能收到良好的效果，因此，设置情境在小学英语教学中尤为重要。我在平时的听课中、在我自己的教学实践中发现创设的情境有时会流于形式，为了引出新授内容，创设的情境经常有头无尾或者离学生的现实生活距离较大，不利于学生的学习。教师在课堂教学中只有创设真实有趣的情境，才能让教学内容和活动更加贴近学生的生活，才能促进学生的学习。

三、培养学生对英语持久的兴趣

兴趣是成才的起点，是最好的老师。在英语教学中，教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，走可持续发展的教学之道。

（一）丰富有趣的任务型教学活动，对Exercise 说再见

把Exercise变成Activity，不仅仅是名称上的变化，更是教育理念的更新，它表明教师承认了学生在课堂教学中的主体地位，也符合现在所倡导的“生本精神”。任务型的教学活动是以学生为中心，使学生始终处于一種积极主动的学习状态。现代教育理念倡导让学生学会学习，而不是成为学习知识的机器。学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和学习积极性。

我观摩过一节成功的课例，教师和学生跟着哈利·波特开启学习英语的魔幻之旅。让我印象最为深刻的环节便是学生和哈利·波特通过手机互相send messages。这种形式很新颖，孩子对于通过手机发送短信的形式不陌生，但是在课堂上出现，我想肯定是第一次。学生在情境中完成一个个小任务，感到新奇又有挑战性。学生也拥有“魔力”，用“魔棒”来点一点，问一问：“Whos that boy？/ Whos that girl？”完成了句型的操练。

（二）灵活多变的游戏活动，英语课堂不再单调

爱玩是孩子的天性。游戏是小学生最喜欢的一种教学活动方式。通过游戏教学，可以很好地吸引学生的注意力，提高学生对英语的学习兴趣，保证英语课堂教学的效果与质量。我经常在课上组织小游戏、小竞赛。如在1A Unit7 Follow me 的教学中，我让一名学生当指令员，说：“Touch your eye/mouth/ear/nose.”如果有学生做错就会被淘汰，胜出的学生可以加一分。然后，我让学生在小组内进行游戏。我还经常运用猜一猜的形式来设计游戏活动。如让一名学生做动作，并提示坐着的同学：“Im in the ... What am I doing？ Guess！ ”学生积极地参与进来，用现在进行时的一般疑问句式提问：“Are you ...？”猜对的学生可以加一分。但是在游戏前我和学生有约定，要求他们保持良好的纪律。需要注意的是，教师设计的游戏要以教学为目的，要“为学而玩”，而不是“为玩而玩”。

（三）合理利用竞争机制，争当英语小能手

在小学英语教学中运用竞争机制，能充分调动学生学习的积极性，营造良好的课堂气氛，促进生生之间的互助，培养学生的集体主义精神及良好的心理素质。通过学生之间的群体智力互补，不仅能使学生学会关心和友爱，而且能促进学生的自我发展，体验到成功的喜悦。

对于低年级的学生，我经常在上课开始的时候对他们进行分组，在板书上体现小组的得分情况。我会经常变化小组竞争计分的形式。以“画笑脸”式为例。每组加分之后会在黑板上的人脸上添上五官，最后添上牙齿。学生看到自己组的笑脸上牙齿一颗颗地增加，会非常快乐也会更加积极地投入到学习活动中。又如“种花朵”式，随着分数的增加，每个小组的花盆里的花朵会渐渐开出很多花瓣。再如爬山式，把每个小组比喻成登山小队，为争得山顶的红旗，每加一分就能上一个台阶。低年级的学生对这些有趣的计分形式表现出了非常大的热情。对于高年级的学生，我采用等级积分制，以四人小组为单位，小组长负责课后在小本子上记录成员的分数，每五分得一颗星，五颗星换一个月亮，五个月亮换一个太阳，这也极大地激发了学生的兴趣。

一个成功的英语老师首先要爱学生，尊重学生，了解学生，这样才能在教学中运用有效的教学方法，把英语渗透到学生的日常生活中，有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学。教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣。教师要告别机械的教学方法，让学生在丰富多彩的活动中交际运用，发现英语的魅力，真正把新课程标准提出的要求落到实处。

（责任编辑：奚春皓）