浅谈数学教学策略的探究

谢素琼

[摘 要]数学教学中，教师应通过创设教学情境、增强实践操作、引入竞争机制、联系生活实际等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

[关键词]教学策略 创设情境 实践操作 竞争机制 生活实际 趣味性 实效性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-047

教学策略是指教师为了达到某种教学目的及顺利完成教学任务所采取的方法和手段，能提高课堂教学的效率。下面，我就数学教学策略，谈谈自己在教学实践中的一些体会和思考。

一、创设教学情境，增强教学的趣味性

“兴趣是最好的老师”，是吸引学生乐学的源泉。著名作家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，让学生愉快地参与到教学中，进行全身心的学习，可以增强学生学习的主动性，提升教学效果。例如，教学“比例应用题”后，我设计了这样一道思考题：“一辆货车在3小时内行驶了130公里，这辆货车5小时可以行驶多少公里？大家可以用不同的方法解答这道题，最后看看谁使用的解答方法最多。”问题提出后，学生都雀跃起来，积极思考，寻找与其他同学不一样的方法。在学生说出用方程、比例等解法后，我追问：“还有不同的解决方法吗？请大家再讨论一下。”顿时，课堂学习气氛又活跃起来，学生议论纷纷。这样教学，使学生在解题过程中亲身体验到成功的愉悦，增强了学习的积极性和乐趣。

二、增强实践操作，提高教学的实效性

数学具有很强的抽象性、逻辑性和应用性，而小学生由于年龄小，身心发育还不够成熟，在学习中常常以直观的形象思维为主，具有好动和好奇等心理特征。所以，在课堂教学中，教师应根据具体的教学目标和教学内容，设计一些实践操作活动，使学生通过手、脑等多种感官，获得对所学内容的初步印象。这样不仅尊重了学生的个性发展，而且在一定程度上提高了他们的操作水平，丰富了课堂学习的形式，培养了他们的创新精神。例如，教学“正方体的认识”时，我先让学生把正方体粉笔盒的六个面粘贴上纸，即每两个相对的面粘贴相同颜色的纸，再让他们观察正方体的所有面，然后提问：“大家数数，正方体一共有几个面？每个面分别是什么形状？面与面之间存在什么联系？”由于学生刚才动手粘贴过粉笔盒，又在我的指引下进行了细致的观察，所以他们几乎都能说出正确的结果。接着，我引导学生观察正方体的其他部分，使每位学生都主动地参加到教学活动中，并让学生把正方体的所有特征完整地说出来。最后，我用准确、简明、具有概括性的语言进行总结，使学生对正方体的认识从感性上升到理性。通过实践操作，不仅使学生亲身经历了学习知识的整个过程，掌握了知识探索的方式和技巧，而且让学生在动手操作中能够全面地展现自己的能力，增强他们学习的兴趣，提高了课堂教学的实效性。

三、引入竞争机制，营造良好的课堂氛围

根据数学学科的特点和学生的心理特征，教师应在课堂中引入竞争机制，适时地开展一些与教学内容相联系的比赛活动。这样可让学生对新知识产生学习的兴趣，吸引他们的注意力，使他们在比赛中学到知识，掌握技巧，提高能力。同时，在课堂教学中，教师应该多鼓励学生，为他们创造展现自己的机会，促进所有的学生积极主动地学习。另外，引入竞争机制可以消除课堂教学的乏味，调动学生的学习积极性。例如，课堂教学中，我问“大家还能提出什么数学问题”，先让一个学生提出问题，然后由这个学生邀请其他组的同学进行回答，如果回答正确，那么给答对的小组奖励一朵小红花；如果回答错误，那么给提问的小组奖励一朵小红花。最后将获得红花数量最多的一组评为获胜组，获胜组在下一节课中有提问其他组的优先权。这种比赛机制，满足了学生的好强心，培养了他们的团队合作精神，使学生体会到成功的愉悦，在一定程度上激发了他们学习的欲望。

四、联系生活实际，做到学习致用

数学除了具有很强的抽象性和逻辑性外，还具有广泛的实践应用性。所以，在课堂教学中，教师应尽量使数学问题来源于生活实际，再用于生活实际，让学生主动从身边和日常生活中发现数学问题，并通过自身已有的知识和经验找出问题的答案。在日常教学中，我注意把数学与生活实际紧密联系，使学生从枯燥的数学公式和符号的学习中解脱出来。例如，教学“时、分、秒的认识”一课后，我让学生课后摆弄家里的挂钟，并进行细致的观察和思考，从而真正理解了时、分、秒的关系。这样可让学生感到“学无涯，思无尽”，还需继续努力学习。

总之，在数学课堂中，教师应把握好数学教学生活化的度，精选现实而有意义的生活素材，让学生从身边的生活素材出发，感悟数学、学习数学、理解数学。

（责编 杜 华）