如何帮助问题学生实现内心成长

孙淑琴

摘要：引导学生心灵成长意味着要帮助他们树立恒定的成长方向和成长目标，使他们感到他们的生活是有目的、有意义的，从而不断激发他们的信心，最终使问题在不知不觉间消失在心灵成长的过程中。为此，以小浩（化名）同学为例，探讨帮助学生提高认识、实现自我成长的方法。

关键词：问题学生;心灵成长;案例分析

一、前言

我在多年的小学教学实践中，遇到过一些问题学生，有时用常规的方法对这些学生进行教育和引导相当困难，仅通过思想教育很难真正触动他们，更难改变他们的行为方式和处世态度。在不断的实践摸索中，我逐渐意识到要改变这些学生，必须深入分析这些问题产生的原因，必须摸清他们性格方面的特点，只有找到了这些问题的根源，才能设计有效的教育方案。

以下是我的一个学生小浩的案例，我尝试从分析问题现象、探索问题根源、寻求解决方案等环节进行总结，以期能给读者带来一点启发。

二、案例情况介绍

小浩同学是我在三年级遇到的一个比较特殊的问题学生，坦率地讲，在三年级之前，我从来没有感觉他有比较大的问题。小浩自身基础是比较好的，人比较聪明，从外貌看也是比较讨喜的那种，所以无论是谁初见到他时都会对他有些好感。可是一进入三年级，他各方面的表现却出现了巨大反差，常常让人叹息他不应该如此才对，我也为他的表现感到非常可惜。所以我希望能通过对小浩进行了解和分析，帮助他尽快改变现状。

（一）学生在校表现

小浩同学进入三年级以后，在各方面的表现和成绩都快速下降，在学习上非常懒散，测试、考试成绩很快排在了班级尾部，基本稳定在倒数一二，似乎他的心思完全没有放在学习上。但是，到了课间的时候他却像变了个人，立马成为了“积极分子”，凡是课间出现什么意外事故常常有他的份。每当老师询问他时，他总是一脸不服气的样子，不停地数落别人的不是，从来没有主动说过自己有什么不对的地方，更是从来没有主动承认过错误，这个时候怎么看他都是个极端自我、自私自利的孩子。

根据小浩家长反映，他在家里的情况也不容乐观，做作业太拖拉，需要家长在身边监督才能写作业，经常晚上要陪到11、12点才能写完（不是因为作业量大，而是太拖拉）。

（二）家庭情况调查

为了充分了解小浩的情况，在小浩父母的配合下，我对小浩的家庭情况进行了多方询问，获得的信息概括如下：

1.小浩是独子，父母对他有些溺爱，从小娇生惯养。

2.小浩从小由爷爷带大，日常由爷爷接送上下学。

3.小浩从小跟父母睡在一起，三年级才自己分房单独睡觉。

4.小浩个性懒散，课堂上不愿意读书、不愿意写字，经常趴在桌上，无所事事。

5. 小浩独立性差，做作业时需要家长陪同，甚至出现家长代为完成的情况。

6. 小浩家庭环境比较好，物质生活优裕，很少有满足不了他要求的情况发生。

三、问題分析

（一）问题学生的性格特点

问题学生的心理稳定性较差，情绪易受外部因素影响。不少学生由于一直身处在比较顺利的环境中，导致好胜心较强，但心理韧性较差，无论在学习生活中还是社会生活中，都一心想通过“赢别人”来证明自己，但在做事的过程中却经不起挫折。一点小小的失败，他们都会觉得难以忍受，大发脾气。

（二）小浩的心理特点

经过对小浩同学家庭情况的了解，我似乎明白了他在学校表现差的一些原因。他不仅有着问题学生常见的特点，甚至还要多出一些。作为独子的小浩在家一直得到溺爱，从小到现在一直由爷爷照顾，在中国这种隔代亲情的副作用下，小浩在家里从来没受到过委屈，这让小浩养成了不接受批评教育的个性。他的性格中缺乏韧性，他的抗挫折能力非常羸弱。由于很多事情由家长包办，这导致了小浩依赖心理强、动手能力差、动手习惯差。低年级的时候，小浩的自我意识还比较弱，所有事情都是听着大人的安排，勉强照着做就可以应付日常教育需求，现在有了一些自己的想法，就不怎么听大人的安排了。三年级的变化让他不适应，他自己没办法主动适应这些变化，于是更多地选择消极对待和逃避。小浩不接受批评，老师的耐心教育会导致他出现抵触情绪，他把自己封闭在自己的世界里，认为自己是对的，别人都是错的。

四、针对性的教育实践

通过以上分析，我知晓了小浩性格滋生的土壤及其性格弱点，要解决这些问题，很难通过简单的思想教育取得效果。因此，我针对小浩的情况，设计了一组对策，希望通过这个方案逐步解决小浩的成长问题，具体对策如下：

（一）针对小浩抗挫折能力弱的情况，我鼓励他参加团体对抗的体育活动，帮助他打破现有的认知现状。具体可行的体育项目如篮球队、跆拳道、羽毛球队等。体育运动是男孩们非常喜欢和最容易接受的团体活动，所以很容易坚持。

（二）为了帮助小浩找到合适的位置，我跟体育老师进行了沟通，最终在体育老师的帮助下，小浩被允许作为临时队员参加篮球队的训练，体育老师答应他如果能够坚持下来，达到要求，便可以正式进入篮球队。在篮球运动的吸引下，小浩坚持了下来。每天的训练不断锻炼着小浩的意志力，每天的比赛加强了小浩的对抗能力。在这个过程中，他的性格发生了明显的变化，很多时候他开始主动起来了。

（三）在小浩的精神面貌发生明显改变以后，我在班级里给他安排了一个四人组的组长职务，经常把一些简单的小任务交代给他，并鼓励他要担负起组长的责任，在完成小任务的时候给予一定的表扬，进一步激发他的自豪感。正是这个小组长的任命，使小浩的责任感越来越强。在以小组为单位的课文复述比赛中，他也能够站出来带领全组顺利完成比赛。每个孩子的潜力都是很强大的，通过大胆地将任务压在他的肩上，他就能不断地展现出惊喜给你。

（四）针对小浩作业拖拉的毛病，我要求小浩采用作业计时法，就是做每项作业时都在记录本上记下开始时间，在完成的时候记下完成时间并计算出耗时长度。这样，小浩在做作业的时候，心里会一直有着一个不停走动的时钟，坚持下来，对于提高小浩的作业效率非常有效。

（五）最后，我通过与小浩父母沟通，建立起与他们沟通的良好渠道。在学校加大教育的同时，我要求家长及时了解老师的意图，配合和监督执行好老师采取的特殊教育方案。

五、实践效果检验

按照以上教育方案，经过一个学期的实践，小浩的面貌取得了很大的改变。他的学习成绩由原来的D或C变成了B，有三次单元测试还得到A。他的学习态度也逐渐端正了很多，回家能主动写作业，并力求写字工整漂亮了。

在科技节上，他甚至积极参加小制作比赛，还获得了校二等奖。

在参观“科技强国爱国体验活动”后，他破天荒地主动开始写话，他写道：“迫击炮真帅呀，只要把小炮弹轻轻放到炮管，就轰的一声打出来。”我趁热打铁，让他站在全班同学的面前大声朗读他的写话。小浩带着激情朗读完，同学们都为他的进步热烈鼓掌。这个时候我看到了小浩的脸上充满了红光，这个时候，我知道小浩的内心一定充满了对进步的渴望。

（责任编辑：韩晓洁）