小学语文低年段字理识字教学实践分析

常慧艳

◆摘  要：低年级小学生认知能力还不足，所以字理识字在小学低年段的教学中至关重要。但是在我国小学语文的字理识字的教学中还是有陈旧问题存在的，本文通过本人的教学研究及经验对小学语文低年段的教学现状进行简要分析，并对有效的教学实践进行分享，让字理识字融入到小学生的语文课堂。

◆關键词：小学语文;字理识字;教学实践

小学语文教学中的识字教学是教学的基础，每个孩子都是从认识汉字开始学习的。那么怎样才能让小学生们更好地学习汉字呢？字理识字是其中最重要的教学手段，在低年段的小学语文课堂上，字理识字是提高语文水平的重要教学方法之一。很多教师只注重学生的成绩高低，往往忽略了字理识字的重要性，使小学低年级的语文水平并不理想。下面我将对小学低年级语文字理识字教学的现状进行具体分析。

1小学语文字理识字教学现状

1.1旧式教学仍存在于课堂中

在低年级的小学语文的汉字教学中，有些教师仍延用旧式教学，让孩子们反复背诵字义字行，甚至在黑板上写出汉字范本，让孩子们照葫芦画瓢式地学习汉字，是低年级小学生们养成了不良的写字习惯。如果教师长时间让孩子们这样学习汉字的话，会让孩子们了解不到汉字的奇妙，也严重影响了低年级孩子们对汉字的对语文的兴趣，让孩子们学习的效率完全得不到提升，教师在教学上也得不到有效成果。

1.2学生压力过大

中国文化神秘深奥，据有关人士统计，中国汉字有十万左右，如果让孩子们在小学语文初级阶段就对汉字难以理解，那什么时候是个头呢。小学语文汉字的学习任务量也不小，但目前很多教师越来越注重教授汉字的含义，这对低阶段的小学生来说，无疑是个难以理解的问题。并且很多教师不注重教授孩子们汉字的记忆妙招，使得小学生们十个里有八个写错别字，教师们还在旧式教学思想观念中出不来，认为大量地练习文字、一字写一篇的方式能够增强孩子们的记忆力，殊不知孩子们每写一个字就多一个错别字，无法提起对语文的兴致，而且抄写任务重，给孩子们平添了很大压力，也使孩子们对文字学习充满挫败感。

2字理识字教学实践的具体运用

2.1创建情境教学

小学低阶段的语文字理识字教学中，字理识字教学是最有效的教学方式，能够让孩子们在理解中学会汉字的结构，在不断地汉字学习中增加自己的词汇量。在具体的汉字教学中，教师可以根据教材中汉字的特点对孩子们进行情境教学，让孩子们在快乐的氛围中学会汉字。同时也可以结合按实际进行情景教学，让孩子们将汉字和生活联系起来，更容易理解汉字、记忆汉字，也增加了汉字的亲切感。比如在学习表情汉字时，可以让一名同学进行多种表情的变换，让其余孩子写下他的表情是哭是笑，是喜是悲，并互换角色进行轮流写字;教师还可以在黑板上随机写出表情文字，让孩子们做出相应表情，让孩子们在快乐的氛围中不知不觉学会了表情汉字。所以采用情景教学能有效提高孩子们学习汉字的积极性，让孩子们在不知不觉中熟练掌握了汉字。

2.2合理进行专题授课

在小学语文低阶段的字理识字教学中，教师可以将有关内容系统地汇总到一起，然后开展专题教学，让学生系统地学习到所有相关联的内容。例如在学习水果蔬菜类型汉字的时候，教师可以将两节内容合并起来进行授课，让学生集中学习同一种累的汉字，这样在忘记某个汉字的时候，一想起这堂专题课的所学内容，立马就能想起来，让孩子们用有效的时间学习更多地汉字。将汉字和生活结合起来，给孩子们创造更好的学习环境学习汉字。

2.3开展趣味教学

趣味教学，顾名思义就是让孩子们在充满趣味儿的课堂进行学习。在小学语文字理识字教学中，开展趣味教学，能够有效提高学生们的积极性，让他们在快乐的玩耍中学习知识。趣味儿课堂可以以小游戏、做活动、讲故事等方式站展现出来，这种方式符合低阶段小学生的爱玩心理，能让他们在愉快的氛围中不知不觉掌握汉字。趣味课堂让每个孩子都想积极参与进来，引起学生的课堂注意力和对汉字的关注，从侧面讲，能够有效提高孩子们的学习主动性和教师语文课堂效率。比如说在学习有关动物汉字的时候，教师可以提前准备画着动物头饰，让其中一名学生带上头饰但是不准自己看，然后让另一名同学站在前一名同学的前面，运用叫声或者动作模仿小动物，让戴着头饰的孩子猜是什么小动物并将文字写在黑板上，以此方式轮流进行扮演和猜测。这样有趣的教学方式会让课堂气氛高度膨胀，让孩子们充满对汉字的学习欲望。

2.4联想教学

中国汉字每个都有其独特的含义，所以在小学语文低级阶段的教学中，教师应该针对特殊的文字进行联想教学。比如不正就是歪，不好就是孬，不口组成否等等，运用文字组成的规律进行联想教学，还可以让孩子们在课堂上发挥自己的想象力对类似的文字进行联想记忆，提升孩子们的兴趣，让孩子们不用再对汉字死记硬背。

2.5开放式教学

小学低年级的语文字理识字课堂教学中，不能再墨守成规过于拘束，应该给孩子们足够空间，进行开放式的教学。让孩子们通过不断的探索，找到属于自己的学习汉字的方法，也要加多课上的小组讨论，提高孩子对汉字对语文知识的渴望。

3结语

综上所述，是笔者对小学语文低年段字理识字教学实践的理解和认识，希望能对语文教师有所帮助，只有适合学生的教学方式才是最好的教学方式。

参考文献

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