培养非智力因素 促进学生的发展

许丽珍

摘 要：非智力因素的培养，对学生潜力的挖掘，内在动力的增强，具有非常重要的意义。依托小学语文教学，通过科学设计与恰当实施，有助于培养小学生的非智力因素，强化学生的综合品质，优化教学质量。结合笔者在教学实践中的一些经验，认识到可以通过“启发、唤醒、鼓舞、激励”，在小学语文教学中，有效培养小学生的非智力因素，关爱学生的健康发展。

关键词：小学语文;非智力因素;培养策略

非智力因素，指人的行为活动中，不直接参与认知过程的心理因素，主要包括兴趣、意志、情感、性格等方面。一般谈到学生非智力因素的培养，主要指的是对学生意志力、道德品质、敢于面对挫折挑战困难的勇气与决心及内在的自信心等。一些教师不重视非智力因素的培养，这种做法是非常不合理的，在新时代背景下，应加强重视加以改变。教师应将“立德树人”作为教育的根本任务，关注对学生综合品质、道德修养的培养。在“立德树人”的目标导向下，教师有必要对非智力因素在小学语文教学中的培养策略进行探究，希冀提升语文教学质量。

一、营造良好氛围，培养学生学习兴趣

兴趣能充分调动人的主观能动性。在兴趣的导向下，学生会自主、积极地参与到各项活动中。兴趣是人内心表现出来的对学习、生活的一种积极的态度，对学习有兴趣，就会展现出一些需要、动机，提供给自己动力，高效参与学习与生活。若缺乏兴趣，则不会积极投入。所以，也可以说，兴趣是一切非智力因素的基础。应巧用策略，激发学生内在的兴趣。而学生兴趣的激发，需要通过营造良好氛围来实现，可以借助游戏、表演、竞赛等形式，调动学生兴趣。

如《带刺的朋友》一文教学时，教师运用语言启发的方法，引导学生表述自己与故事相似的故事。教师先讲述了一个自己与小狗的故事：“不小心将小狗遗落在离家很远的地方，小狗运用它的智慧，第二天早上，出现在家门口。”教师讲述故事的时候，绘声绘色，并借助多媒体设备，展示了一些小动物的图片，其中，有可爱的小刺猬。进一步，教师启迪学生讲故事：“大家与动物之间，发生了什么样有趣的故事呢？和同学们分享吧！”在温馨的氛围下，学生上台讲故事，将自己的故事运用语言表述出来，教师给予温和的眼神、神态与激励的语言回应，在良好的氛围下，教师启示：“我们一起来看看作者笔下，可爱的小刺猬的故事吧！”顺利引入课题。学生兴趣被激发了，即能高效参与学习过程。

二、善于启发引导，培养学生道德修养

道德修养属于非智力因素中非常重要的一方面，培养学生的道德修养，可以依托语文学科的教学，通过挖掘语文素材中的德育元素，运用启发、引导的方式，引导学生明确是非对错，知道什么是应该做的，什么是不应该做的，并鼓励学生知行合一，在日常生活中，引导学生进行实践，落实“立德树人”。

如《云雀的心愿》一文教学时，教师挖掘教材文本中的德育元素，对学生进行启发和引导。教学中间阶段，教师引导学生角色扮演。学生分别扮演小云雀、云雀的妈妈，表演它们来到了不同的地方，经过沙漠、大河、森林时的对话、动作、神态。提示学生注意对话的语气及揣摩小云雀的所思所想，通过表演表现出来。教师启发和引导：“如果你是这只小云雀，接下来你会怎么做呢？”学生创意思考，结合生活经验，联想到森林对生活的重要性，参与小组合作交流，认识到森林可以净化空气，防止水土流失，防止土地沙漠化。教师启发：“是呀，森林是巨大的水库，还是空气净化器，它的作用实在太大了，我们要保护森林，保护我们的家园呀！”鼓励学生身体力行，爱护环境，由此培养学生良好的道德修养。

三、关注唤醒鼓舞，培养学生意志品质

现阶段的小学生，很多都缺乏一定的勇氣和决心，面对困难容易退缩，这样不利于学生的健康成长，也会阻碍学生获得一定的成就。所以，为落实素质教育，需要关注学生良好的意志品质的培养。可以通过挖掘语文素材中的元素，契合学生生活实际，对学生进行唤醒和鼓舞，让学生意识到困难并不可怕，只要找对方法，坚持并勇敢面对，就一定能克服，就能培养学生的意志力。

如在《掌声》一文教学时，依托文本内容，教师对学生进行唤醒和鼓舞。教师：“生活中，我们难免会遇到各种各样的困难和挫折，课文中的英子，因为生病了，腿脚不方便，可是，在别人对她的鼓励及她自己的努力克服下，她迎来了非常美好的生活。面对困难和挫折，我们要鼓起勇气，微笑着面对生活呀！”教师鼓励学生像英子一样，上台讲述自己与困难、挫折做斗争的小故事，并进行激励点评：“困难并不可怕，只需要我们有勇气、有决心，加上家人、朋友的支持，我们一定会战胜困难，并且越来越强。”通过唤醒和鼓舞，培养学生努力克服困难和勇气的决心，并在日常生活中，对学生进行鼓舞、引导，即能培养学生坚强的意志品质与良好的自信心，促进非智力因素培养。

四、做好鼓舞激励，培养学生积极心理

自尊、自立、自强与自信属于积极健康的心理品质，教师需要依托语文教学，培养学生积极健康的心理品质，关注学生自尊、自立、自强与自信的心理品质的培养。教师应在学生的生活实践中，对学生进行鼓舞和激励，促进学生身体力行，参与实践，培养积极的心理品质。

如对喜欢“借鉴”他人完成作业的学生，教师应做好鼓舞与激励。教师可借助多媒体设备，展示“复制粘贴”的功能。“复制粘贴，很快就将作业完成了，与原来的一模一样哦！有些同学，做的也是机器的工作哦！要知道，我们是会思维的个体，并不是机器呢！如果下次有谁再复制粘贴，老师就要得你们的小脑袋安装在电脑上！别人不可能代替你生活，唯有自己思考过、经历过，才能获得启迪与成长。”对于学习后进生，教师平时运用激励的教育方法，帮助学生制定赶超计划，并跟踪记录，每日与学生分享学习心得与困惑，一起解决问题。在持续的鼓舞、激励和引导过程中，促进学生自我唤醒与自我教育，即能促进学生循序渐进获得进步，并培养学生积极健康的心理品质。

总之，应通过“启发、唤醒、鼓舞、激励”，有效培养小学生的非智力因素，挖掘学生的潜力，培养学生良好的动机与兴趣、坚强的意志品质及良好的道德修养、积极的心理品质等。除了学科渗透外，还应注意日常生活渗透与学科渗透培养结合，在日常生活中，也应该家校合作，关注学生非智力因素的培养。

参考文献

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