基于幼小衔接的小班幼儿亲子阅读指导策略析谈

罗静

摘要：亲子阅读是家庭教育的重要组成部分，是开展家庭教育的有效途径。实施亲子阅读，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯，为将来的独立阅读奠定良好的基础。开展亲子阅读，还需要有方法策略的指导，比如营造阅读环境和氛围，共同创造阅读绘本，选择启发式阅读绘本，激发幼儿思维等等。

关键词：幼小衔接;小班幼儿;亲子阅读;指导策略

从幼儿园过渡到小学的这个阶段，是幼儿阅读兴趣培养的关键期，在此阶段积极开展幼儿阅读兴趣培养，将有效衔接小学阶段的学习。小班幼儿的年纪尚小，具体形象思维很活跃，开展亲自阅读活动需要具有针对性，幼儿家长应该引起足够的重视。2015年10月，教育部出台了《关于加强家庭教育工作的指导意见》，强调了家庭教育对幼儿教育的重要性。但是家长应该如何有效开展亲子阅读活动，经过研究，笔者提出了自己的一些指导策略。

1 幼小衔接的小班幼儿亲子阅读指导策略探究

1.1 选择绘本阅读，创设良好的家庭阅读环境

家庭是实施亲子阅读活动的主要场所，因此家庭环境对幼儿阅读能力的培养将会产生深远且潜移默化的影响。家庭亲子阅读活动需要恰当的阅读书籍结合起来，发挥亲子阅读的最大效果。

1.1.1 选择适合的绘本阅读书籍

对于就读小班阶段的幼儿而言，幼儿的思维发展好处在具体形象思维阶段，对直观感性的事物和色彩缤纷的颜色比较敏感。同时，小班幼儿的孩子阅读能力才刚刚起步，在词汇和阅读兴趣方面依然很欠缺，所以作为入门的阅读书籍，幼儿家长应该理性选择阅读书籍。很显然，像小班幼儿这样阶段的孩子，绘本书籍应该坚持“简单直观、鲜明生动”的挑选原则，同时应该注意一些简单的文明礼仪和生活教育，在亲子阅读活动中逐渐刻印在孩子的思想萌芽里。这几个方面都值得考虑：

（1）绘本内容图多字少，色彩丰富鲜明，逻辑清晰，说理简明;

（2）注重绘本内容的启发性;

（3）注重绘本内容的教育性。比如：安全教育、礼貌教育、家庭关爱教育等等。

总之，绘本的内容一定要符合小班幼儿的身心特点，以便于亲子阅读活动的顺利开展，让幼儿学习得开心，家长教得有信心。

1.1.2 营造良好的家庭阅读环境

家庭阅读环境氛围物质环境和心理环境，他们都是家庭亲子阅读活动的重要环节，在这方面，幼儿家长应该引起足够的重视。

家庭物质环境，包括书柜的位置摆放，幼儿绘本书籍的放置，学习用具的样式，幼儿自由活动区域布置，手工艺品的制作和布置等等，这些物质环境的优势在于，让幼儿在舒适的环境之中产生阅读的兴趣，通过环境的熏陶，潜移默化地影响幼儿的阅读乐趣、情趣、专心程度。

心理环境，就是家长作为亲子阅读的主体之一，让多多陪伴孩子的阅读学习，给与幼儿足够的温暖和关爱，使幼儿在家长的亲切关怀下喜欢阅读绘本，与家长一起探索绘本当中的故事情节，愿意作孩子的倾听者、支持者，为孩子营造一个良好的心理氛围。

1.2 实施多层次阅读指导，帮助幼儿学会阅读

亲子阅读指导需要幼儿家长掌握一定的阅读策略，循序渐进的指导幼儿阅读文本。

1.2.1 分享和体验阅读

小班幼儿年纪偏小，注意力难以长时间集中，导致阅读的时间被压缩。亲子阅读的目的，在于培养幼儿的阅读兴趣，使幼儿能够在阅读中寻找到快乐之源。在亲子阅读过程中，家长与幼儿的阅读分享和体验是非常重要的，在与家长共读的情况下，幼儿的阅读能力将会得到持久的锻炼。

分享阅读，即是在良好的阅读环境下，幼儿与家长一起阅读、一起分享阅读感受、共同探索阅读乐趣的阅读方式，最终让幼儿学会独自阅读。亲子阅读的阅读书籍故事性强，逻辑简单且清晰，在家长的指导下，幼儿通常能够理解故事内容。比如，在阅读《小蝌蚪找妈妈》这本绘本时，家长可以引导孩子，蝌蚪的妈妈为什么是青蛙？蝌蚪中途都遇见了哪些动物等等，以问题的方式让幼儿发现故事的内容。

体验阅读，通过阅读，将静态的文本内容与动态的现实生活事物联系融合，还原故事情境。体验式阅读的最终目的，就是让幼儿能够体验到故事的真实情感，但是只是書面的阅读，幼儿好比较难以体会。阅读之后，幼儿家长可以借助道具，通过表演的形式还原故事的情境，让幼儿在实际活动中体验到故事的真实情感，加深对故事理解。

1.2.2 启发幼儿阅读思维能力

在小班幼儿阶段开展亲子阅读，其实就是启蒙幼儿的阅读思维，在从小阅读的培养中，逐渐提高阅读理解能力。启发式阅读的方式其实有多种，比如口头暗示、手势提示、游戏引导等等，使幼儿在家长的启发下理解故事的内涵。启发阅读的主动权掌握在家长手里，家长的阅读策略对幼儿的阅读理解能力产生较大影响。

例如，在《挑食的小黄鸭》绘本中，家长可以提问： “小黄鸭为什么会生病啊？”、 “如果你是小黄鸭，你要不要挑食啊？”在家长的启发下，幼儿将会理解故事的教育目的：小孩子不能挑食，要均衡饮食，才能保证身体健康和快乐成长，形成正确的价值观。

1.2.3 开展亲子游戏表演

从游戏中还原故事情节，以游戏表演的形式将文本阅读展示出来。小班幼儿阶段的文本阅读故事内容比较简单，在进行游戏表演时，家长要选择合适的故事，尽量要幼儿参与其中。例如，幼儿表达能力有限，家长就尽量利用肢体动作完成表演，比如学狗叫、学大猩猩走路，激发孩子游戏热情，在活动中快乐学习。在回归文本，幼儿的阅读理解能力也将得到提高。

2结束语

幼小衔接的阶段是幼儿发展的关键时期，幼儿从家长和老师细心呵护到独立完成大多数学习任务，都对孩子是一个较大的考验。因此，在亲子阅读活动中，家长要注重对孩子阅读能力的培养，形成阅读的兴趣和习惯。以便于孩子在进行小学阶段的学习能够应对新的变化。小班幼儿亲子阅读指导的策略也要讲究科学性原则，保证幼儿阅读在家长指导下取得长足进步。

参考文献：

[1]张艳玲.绘本阅读助力幼小衔接的应用研究[D].河北河北师范大学，2018.03.

[2]陈玉梅.幼儿亲子阅读指导策略的研究[J].学前教育与特殊教育，2017.08：61.