小学语文作文指导教育的反思

佘素珍

摘要：小学阶段作文是最为重要的教学内容。当然在如今的实践中，小学作文教学暴露出的问题是非常多的。这些问题对于小学作文教育的效率与效果影响十分突出。正因如此，语文教师才需要做好反思，及时分析作文教学的需求以及学生成长规律。只有把握了现阶段的教学问题，能够结合实际情况判断与分析，才能够更好的提升教学效果。本文将以当前小学作文教学中的问题作为基础，分析提高小学作文教学有效性中学生兴趣激发、课外活动拓展的具体思路，希望能够更好的提高教学效果、教学成绩。

关键词：小学语文;作文指导;教育反思

1 前言

在国民经济快速发展的今天，人们的生活质量、生活水平实现了全面提升。人们渐渐对生活品质提出了许多新的要求。新时期背景下对于人才的要求是非常全面的，这种激烈的社会竞争背景下需要重视学生创新素质、终身学习意识与适应能力培养。语文是我国教育系统中最为基础的内容。语文能力关系到学生的很多素养成长。正因如此小学阶段才需要重视语文教学，把握学生的表达能力、语言能力培养要求。教师需要突出写作教育要求，完成学生写作技巧、写作素质培养，将全部的情感融入文章当中，锻炼学生的想象能力、语言能力、学习素质。

2现阶段小学语文作文教学情况

2.1 指导情况

在应试教育背景下，很多教师与家长都存在过于关注学生成绩的问题，学习成绩成为了评价学生唯一的标准。作文教学过程中，有些学生感兴趣，有些学生不感兴趣，影响了课堂的有序性。指导作文中大部分教师更倾向于用满堂灌方式，直接告诉学生创作方法，要求学生模仿甚至是背诵优秀文章。这么做严重影响了学生的积极性与创造性[1]。

2.2教学反思

写作是语文教育中必不可少的过程，写作能够实现学生知识的梳理與转变，是对学生内心世界交流的一种诠释。当然如果学生缺少写作兴趣，单纯的是为了完成任务写作，那么学生的写作能力显然无法得到提升。一味的模仿会让学生失去思考能力，无法体现作文教学的活力与内涵[2]。生活就是一个作品、生活是学生的大舞台、大课堂。学生需要用自己的写作能力将所想、所见、所听总结到一起，用合适的语言总结与表达。这么做可以有效调动学生的创作积极性，实现学生创新素质的充分引导与培养。

3提高作文指导有效性的方法

3.1 转变教学模式

每一名学生都有着不同的性格与特点。学生在成长过程中需要拥有独立且针对化的教学方式指点。学生发展过程中这种个性化特征与素质具备一定的阶段性、差异性与互补性[3]。教师在指点性格不同的学生时，需要充分考虑这些学生的特征，为学生匹配合适的写作方向、写作思路。如很多学生平时都非常喜欢各种古诗词，但是在写作中却没有办法准确使用。如学习《山行》一课的时候，教师可以先使用多媒体视频为学生展示山中的画面，学生在观看视频中对美丽的枫林与霜叶产生了深刻印象。随后学生就能够在关键的时刻插入《山行》中的古诗词。熟练应用古诗词嵌入在自己的文章当中。写作需要丰富的素材支持，为文章增添足够的色彩。创作作文的时候需要多应用各种成语，成语能够让文章体现的更加凝练。当然教学中教师还要重视学生想象能力培养，做好与学生的沟通与互动，用分组合作学习等方法最大化学生的学习热情与兴趣。

3.2 激发创作兴趣

指导与培养学生作文能力的过程中，教师要着重注意与考虑的是学生写作习惯与写作兴趣培养，使学生收获丰富的情感体验、情感感受。教师需要充分结合学与思的过程，确保学生能够站在多种角度思考问题。随后用自己对材料的理解创作文章，最大化激励学生，调动学生学习热情、写作兴趣。如以我最喜爱的教师为命题创作过程中，教师不能设置框架限制学生思维的发展与创新。教师要让学生自行创作，而不是生搬硬套范文当中的内容和案例。教学中教师可以先让学生自行回顾与哪位教师关系好，哪位教师让自己印象深刻。随后让学生按照这些内容独立创作，用自己的感触与回忆创作文章。在开放的条件下创作，学生的语言组织和写作框架可能会遇到一定的问题，但是学生在自行摸索的过程中将会找到属于自己的特殊写作风格，而不是出现雷同文章。

3.3 重视课外内容拓展

在写作教学中学生需要具备一定的积累与生活阅历才能够创作出情感真挚、内容朴实的优秀文章。因为小学生相对来说年龄很小，所以缺少足够的生活阅历与生活经验，无法创作出满意的文章。平时教学中教师需要突出主题、突出要求，重视学生写作基础的累积，以此为基础提升学生的写作能力。教师一定要尽可能帮助学生不断累积资源与信息，让学生在平时的学习中处理好做笔记以及批注的要求。该过程能够让学生获得更多的见识与知识，积累丰富的语言材料、语言要素。此外教师也要指点与帮助学生养成良好的学习习惯、学习态度，也就是多动笔、多读书。这一良好习惯能够让学生终身受益。学生可以自行记录文本当中的优秀文字、精美句子。教师可以让学生适当仿写内容，在学生需要的时候使用这些素材创作文章。教学前，教师需要帮助学生感受生活化与写作的关联，让学生收获更多素材，提升学生的写作水平，调动学生的写作兴趣。此外写作教学过程中，教师也要重视学生内在涵养的培养，在学生具备敏锐的心思以后，日后的发展与学习才会更加顺利。教师要帮助学生了解自身情况，确保学生能够可持续发展。

4结语

从本文的分析不难看出，小学阶段作为学生学习素质、学习能力培养的重要阶段，需要将教学活动的重心放在学生爱国意识、思维能力、情感素质的培养过程当中。在语文教学中完成学生探究能力、自主学习意识、合作精神的有效培养。教学中教师需要重视写作教育，发挥写作教育真正价值。要调整与转换教学模式，重视学生学习兴趣、创作兴趣激发。教师需要适当的拓展一定的课外教学内容，为学生创造更趣味化的环境激励学生，提升学生的写作能力、写作素质。

参考文献：

[1]魏姗姗.分类寻章因材施教——小学语文作文指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2019（09）：145.

[2]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155.

[3]王永勤.基于课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（35）：82-83.