树立正确教育观念，完善初中英语教学课堂

赵爱爱

摘要：初中教学中，教师要对教学课堂进行完善。正确的教育观念是引领学生更好成长和学习的根本。教师跟随现代教育发展步伐，为学生诠释一个生动和形象的教育课堂。教师通过对初中英语教学课堂的合理构建，让学生形成属于自己的知识体系。在教师提供完善和合理化的教育情境下，积极带动学生的学习。同时，完善具体的初中英语教学模式，让学生感受到所学习英语知识的魅力和价值。这其中，初中英语教师要开展符合学生身心发展规律的教育课堂。所制定出的合理化教学理念，从根本上真正地带动初中英语教学的发展和进步。

关键词：正确教育观念;初中英语;教学策略

1 前言

教师从正确的教育观念出发，对初中英语教学课堂进行完善和优化。这是让学生在生动和形象的教育课堂中找到自己的根本体现。初中英语教师提升自身教学技能，从具体的英语教学内容出发，为学生阐述一个符合发展的教育空间。同时，英语教师从基本的教育观念出发，能够从根本上保证英语课堂的高效性和有效性。另外，在全面激活初中英语教学课堂的情况下，也让学生在参与英语知识学习的过程中，形成自己的知识学习体系，更好地成长和发展。

2创建小组合作学习模式，树立以人为本教育观念

教师开展初中英语教学的过程中，要展现出新颖的教学理念，为带动学生的健康成长和发展提供准备。人本的教育观念是更好地引领初中英语教学发展的根本。教师针对课堂教学内容，要树立人本的教育思想，为学生提供小组合作学习的机会。这是要让学生在学习的过程中，展现出自身的自主学习能力和意识。教师对学生自身的价值进行挖掘，通过小组合作学习实现这个教育目标。

比如，教师在进行“My school day”教学的过程中，为了提升英语教育的质量，就应该合理地创建小组合作学习模式。这其中遵循了人本教育观念，让学生感受到自身的自主学习力量和价值。人本的时代精神体现，让学生在参与英语知识学习的过程中，也形成了自己的知識框架，这是全面提升学生英语自主学习能力的关键体现[1]。

3实行因材施教教学策略，树立个性化的教育观念

个性化教育观念下，是实行因材施教教学原则的重要体现。教师开展初中英语教学的过程中，就要从不同学生的特点出发。这其中，可以实行层次教学模式。不管是哪一个教学阶段，学生之间难免是会存在差异的，教师教育教学的过程中，就应该发扬学生的个性，并关注学生的个性差异，鼓励学生的个性发展。教师要为学生发展成为一个优秀的人才为基础，让学生能够成为一个合格的优秀人才。在这其中，教师实行分层教学模式。把学生合理分为三个层次。A层次的学生基础知识比较扎实，能够自主解决英语学习过程中存在的难题。教师教学的时候，就可以适当地提高问题难度，为这类学生提供思考的机会。B层次的学生基础知识相对扎实，在教师引导下可以适当地解决难题。拥有上升空间，教师就可以在英语教学中为学生制定出激活思维的内容，让学生头脑活跃，朝着A层次方向发展。C层次的学生学习能力不强，基础知识薄弱，自控能力低[2]。教师开展初中英语教学的时候，就要对其进行重点针对性教学，辅助这类学生，让学生从基础知识扎实掌握方面做起。

这样，个性化教育观念下，实行分层教学模式。让初中英语教学获得了巨大的发展空间，也促进了学生综合素养的提升和发展。

4制定生动形象教学课堂，树立开放性的教育观念

教师要为学生制定出生动和形象的英语教学课堂，这其中融入开放性的教育观念。在科学技术和信息网络化的背景下，英语教师在进行教学的过程中就应该打破传统的教育约束，形成新颖的开放式教学模式。教师在教学内容上为学生提供开放性，在教学评价上也要展现出开放性。比如，教师在进行“A trip to the zoo”教学的过程中，通过多媒体教学技术，并结合网络技术，为学生制定出开放的教学内容，让学生在生动和形象的课堂中，更好地释放自己[3]。面对学生的学习评价时候，不能仅仅局限在教师对学生的评价，要保证评价的开放性。所以，学生之间实行评价模式，让学生之间相互促进和带动，找出学习上存在的问题。

5结论

综上所述，初中英语教师在进行课堂构建的时候，要从多个角度出发，为学生提供符合发展的教育空间。教师在参与教学的过程中，发挥出自身的专业技能，提高教育的水平。教师树立新颖的教学观念，为初中英语课堂提供引领和帮助。这是进一步引导和升华学生学习的根本，形成合理化的教学课堂下，也带动初中学生的更好进步和发展。生动和形象的初中英语教学空间下，也是让学生综合素养得到全面提升的根本。

参考文献：

[1]黄清，兰瑞乐，徐云才，刘延艳，林协民，吴杨卿.多媒体教学在初中英语课堂中的应用研究[J/OL].教育现代化，2019（85）：1-3.

[2]常建存.初中英语听力课堂教学的影响因素及有效策略[J].名师在线，2019（29）：14-15.

[3]沈登云.浅谈基于英语核心素养的初中英语课堂教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：127.