中学体育教学中的差异化教学

蒋仕昂

摘要：在素质教育背景下，为了提升体育教学效率，教师不仅应关注学生对体育知识、体育运动的掌握，还应丰富教学内容，当前环境中，很多体育教师未明确教学策略，难以有序选择教学活动，不利于体育课程的高效开展。

关键词：中学体育;差异化教学;教学策略

体育是我国中学教学中的重要构成模块，其教学效率直接关系到学生的综合素养。差异化教学是教师根据学情，及时调整教学目标与教学内容，关注学生的多元化需求，确保学生能够提升体育素养。

1 创新体育课教学模式

中学生不仅要学习文化基础课程，还要学习体育技能课程。体育课堂教学属于学校体育的重要渠道，以开展中学课外体育活动设置成课程教学实践非常关键。以此为基础，教师应积极选择与班级联赛项目，以班级为单位，选择相协调的教学内容开设体育教学活动。围绕学生为中心的体育活动，能使部分项目的元素融人体育课程中。在班级与班级的沟通交流中，提升学生掌握体育活动的运动技术与技能。为了提升差异化教学效率，学校还可以定期开展课外体育活动，由学生自主选择参加。是提升学生体育素养的关键途径，也是体育课程的有效延伸，能使学生在民主和谐的氛围中巩固学习体育知识，引导学生掌握体育技能，对学生优良的品质与个性培养具备积极意义。为了确保课外体育活动成为学生喜爱的内容，教师应设置综合体育活动方案，融入课外活动、小型比赛、班级联赛等元素，使学生在激烈的竞争中增强对体育课程的兴趣，从而养成热爱锻炼的好习惯。在专业老师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生体会到体育课程的魅力。

2 多元组合与交替模式

体育活动的内容与设计应结合时代发展，优化创设多元化的教学情境，在这样的环境中，差异化体育教学活动由于其多样化特征。“多元组合与交替策略”即体育活动开设期间，体育教师设置与学生兴趣爱好有关的活动，鼓励学生根据个人情况来选择學习内容、学习方法，同时进来接触其他学习内容与活动。“多元组合与交替策略”优势主要包括：能使学生有机会选择个人喜爱项目，同时能够提升体育素养;譬如在现场设置不同的区域：“平衡区”、“跳跃区”设置于人造草坪中，同时将“投掷区”与其他区域保持距离;正确的材料投放是确保区域体育活动有效开展的基础，直接关系到学生参与运动的积极性。通常情况下，体育课程为学生准备的运动器材包括：平衡木、跳绳、沙袋等，为了充分利用资源，教师还可以带领学生实际制作运动器材，坚持“就地取材”、 “废物利用”的原则，配合学生有序参与户外活动。自新课程改革以来，教育部门对体育活动提出了更高的要求，应创设多元化的体育活动，使学生在趣味性的体育课程中爱上运动，在“老鹰捉小鸡”的游戏中，该游戏的趣味性较强，能引导学生更积极的参与体育活动中;中年级学生具备一定的体育基础，可以开展“捉迷藏”、 “跳房子”等活动，使学生在趣味性课程中具备探索精神;对于高年级而言，教师可以开设班级“打沙包”、 “踢毽子”等游戏，使游戏教学更具深度性，充分培养幼儿的团队精神。

3丰富课外体育活动

当前体育教学活动打破了传统模式，近年来，我国加大了课程改革力度，体育教学模式吸收了发达国家的经验，从单一教学模式转向多元化。课外体育活动突破了课堂体育活动的局限，有利于提升学生的主观能动性。同时内容较为丰富，教师可以结合学生的兴趣爱好，开展多元化的组织方案。值得注意的是，教师应定期制作反馈方案，根据学生的意见及时修改。开展形式既可以是团队合作，也可以是智力开发。教师在游戏开展结束后，可以让学生了解器材的制作过程，带领学生借助木棍、竹棍、乒乓球等器皿来使用。课程游戏化背景下开展体育活动应基于中学生的身体素质，通过融入游戏元素来增加体育活动的丰富性。由于中学生年龄较小，体育课程组织形式需要结合实际学情，确保游戏活动能促进学生的身心发展。将体育游戏引入课程中，不仅能提升学生的身体素质，而且能促进学生活动能力的发展。教师应坚持“具体问题具体分析原则”，根据学生的年龄特征设置不同的游戏玩具，譬如低年级学生设置：推小车、大口袋;中年级学生设置：钓鱼竿、跳跳带;课外体育活动覆盖范围较广，能够提供给学生展示自我的平台于中学生在体育活动能释放压力、愉悦身心，同时增强学生的体质。值得注意的是，课外体育活动有利于提升学生的身体素质，但是部分体育课程缺乏创新性，降低了学生的参与积极性。在我国教育体制改革下，体育课程应基于人文关怀，调动学生参与体育活动的热情，结合学情丰富课外体育活动，课外体育教学活动较为灵活，提升学生的参与积极性，具备大众化特征。

4结语

综上所述，在现代化教育环境中，为了确保体育课程能够实现可持续发展，教师必须坚持因材施教的理念，坚持循序渐进的原则，引导学生构建自主学习意识，促进学生的和谐健康发展，从而提升体育教学质量。

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