新课标指导下的小学语文诗词教学方式创新

罗倩

摘要：古诗词属于优秀传统文化的重要组成，融入了每一个中华儿女的血液中，在当今大力弘扬文化自信、民族自信的社会中，诗词教育的作用更是不言而喻。本文针对古诗词的教学价值进行了分析和阐述，探讨新课标指导下的小学语文诗词教学方式的创新策略。

关键词：小学语文;古诗词教学;新课标;创新

我国历史悠久，积累了丰富的古典文化，其中，古诗词便是一个重要代表，展现了古人的惊人智慧，其中的哲理、意境也发人深省。纵观如今的小学生，他们与古诗词的距离渐行渐远，课堂上，孩子们对诗词学习不感兴趣，课后，也很少主动涉猎古诗词，这一问题，已经引起了教育界的广泛关注。作为语文教师，要积极响应新课标要求，创新古诗词教学方法，让学生真正爱上古典、优美的古诗词。

1 古诗词的教学价值

古诗词具有清远的意境、优美的旋律、动人的语言、丰富的哲理，是中国五千年文明的瑰宝，古诗词中，蕴含丰富的民族文化，表现出古人的人情哲理与社会认知，在小学语文教学中，抓好古诗词教学，能够让学生感受古代文化的熏陶，提升他们的文字与语言水平，让学生养成热爱生活、热爱祖国的情感，提升其思想道德素质。同时，在古诗词中，蕴含丰富的“哲理美”、“意境美”以及“音律美”，对于学生审美功能的锻炼、审美视野的拓展、审美标准的树立均有积极意义。而古诗词内容简短，有足够的二次创作空间，有助于学生创造性思维能力和想象能力的构建，继而提升学生的写作与阅读能力，这也是核心素养提出的一项具体要求。

2新课标指导下的小学语文诗词教学方式创新策略

2.1 以趣着手，提升学习欲望

一直以来，小学生在古诗词学习中一个最大问题便是其兴趣不强，要让学生产生学习欲望，那么必须要“以趣着手”。一方面，设置好导语，导语是激发孩子们学习兴趣的一把利刃，在古诗词教学前，可以通过导语来介绍古诗词背景以及相关知识，为学生创设氛围与情景，让学生能够产生共鸣。如，在《游子吟》中，即可在导语部分为学生创设情境：在遥远的古代，有一名名叫孟郊的学子即将离开家乡，在临行前，他年迈的母亲在昏暗的灯光下为他缝制新衣……;另一方面，情境在小学语文古诗词中的作用也不言而喻，在古诗词课堂中，通过亲切、生动的语言来为学生描述诗词中的事件、人物与场景，引导学生进入特定场景，迸发出思维火花，让学生产生强烈的共鸣。此外，在诗歌教学中，还可应用画的元素来增加诗歌韵味，引导孩子们依照诗词内容来作画，画画不需要有形式限制，素描、水彩、国画、蜡笔画均可，只要符合诗词意境。学生用绘画的形式来描述心中的诗歌，画出诗歌中的意境。

2.2 深度互动，激发情感共鸣

在小学古诗词教学中，学生是其中的主体，教师则是辅助者的角色，不能硬性要求、强制灌输，而是要采用启发式教学，让学生可以点滴探究，个体能力有限，群体能力是无线的，在古诗词教学中，要做到群策群力，引导学生通过小组合作、成果分享的方式来学习，激发无限智慧，解决困扰古诗词的教学难题，形成学生共学的局面。每一个学生，他们都是独立个体，其审美感悟、知识储备、分析理解、形象思维等能力各有差异，将大家的力量集合起来，由教师来从旁协助、点拨，让小组合作变得更加流畅，营造出了开放、自由的氛围，自然也能够激发出学生的情感共鸣。

2.3 开展诵读，品读诗歌诗意

在诗歌教学中，诵读是一种非常有效的教学方式，也是古诗词教学的关键环节，在诵读活动中，学生可以品读古诗词的韵味，从深层次了解诗词内容，将“眼”、 “耳”、 “心”、 “扣”调动起来，从而大幅提升学生语文素养。在诵读环节，教师要发挥出自身的指导作用，重视范读，为孩子们提供模仿依据，并引导学生读准、读精。

一来读准：对于小学阶段的孩子而言，古诗词的诵读难度较高，其中有大量的生字，如“千里黄云白日曛”中的“曛”、“煮豆燃豆萁”中的“萁”，这些汉字生僻，教师要耐心指导学生读准，不能遗漏，帮助他们解决阅读中的字词障碍关。

二来明确诗意：借助诵读环节，学生可以了解诗词内容，理解诗词含义，特别是针对其中的特殊用法和句式，要为学生反复讲解，相较于白话文，古诗词在字词的含义上，也有显著差别。如“乡音未改鬓毛衰”中的“衰”、 “死去元知万事空”中的“元”、 “停车坐爱枫林晚”中的“坐”，对于这类字词，要通过重点讲解、查阅资料、共同讨论等方式，让学生能够明确內容。

三来读出韵律：诵读既要读懂字句，也要让学生可以从中产生审美体验和情感体验，学会品鉴诗词中的喜、怒、哀、乐，将诗中的无形情感转化为有形声音。因此，在诵读指导时，要关注其中的重音，通过合理的停顿和重音应用来准确呈现情感，或是低回婉转、或是悠远舒缓、亦或是轻松愉悦，这都需要合理应用停顿和重音，在诵读平声时，要轻而长，诵读仄声时，要短而重，并把控好节奏的快慢。

3结语

我国古诗词包罗万象，有忧国忧民的思想、思想羁旅的乡愁、田园生活的惬意、报效国家的壮志等，是学生与中国传统文化“亲密接触”的有效载体，为学生渗透古诗词，能够帮助学生成为传统文化的继承人，丰富他们的思想，并具有陶冶情操、涵养道德的作用。著名的教育学家孔子曾经提到： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师”，古今中外的教育大家们，无一不将兴趣放置在主要地位。在古诗词教学中，要以兴趣为抓手，注重培育学生的兴趣，营造出真实的诗词教学情境，开展多元化的合作活动，重视诵读的引导，让学生能够真正有所收获。

参考文献：

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