小学语文口语交际能力培养

汪兰梅

摘要：新课标要求小学阶段的语文教学应当以全体学生为主培养其语文素养。进而使其通过对语文学科的正确理解与应用积累语文知识，培养语感，使学生在学习中能够拥有良好的口语交际能力，进一步提高学生的表达与交流能力。

关键词：小学阶段;语文学科;口语交际能力;培养方式

为了体现小学语文学科交际T具的特点，教师在实际的教学中要以新课改教学目标为前提，增设创新型内容，并重视学生口语交际能力的培养，进而通过教学内容的设置，指导学生在实践中锻炼语感，以灵活应用口语表达自身想法。

一、创设情境培养学生的口语表达能力

教师在教学中要为学生创设情境，通过口语模拟训练激发其学习热情，使其能够自主积极地表达，从而锻炼学生的语感。积极因素的调动与教学情境的创设有着一定关系，因此，教师应当在教学中增设语言实践活动，以新课改教学理念中鼓励学生的个性发展为前提使学生成为课堂中的主导者。同时，教师要引导学生对自己所思、所想、所闻通过语言文字进行口语化表达，使周围的人能够清晰理解学生所表达的意思。但这对于处在小学阶段的学生而言仍具有一定难度，因此教师为培养学生的口语表达能力，要将情境创设贯穿于整个教学环节中，鼓励学生踊跃发言表达自己的见解。例如，在课文教学中，教师可以邀请学生扮演文中人物，通过自己的理解进行表达从而提高学生的口语能力。此外，在教学中教师应当有意识地引导学生进行口语交际，以潜移默化的方法培养学生的逻辑思维能力。小学阶段的学生处在成长发育的重要阶段，但其对生活经验所知甚少，所以无法利用丰富的词汇表达自身想法。因而，教师在教学中应当充分发挥自身引导者作用，在指导学生进行口语交际的同时实现师生之间的双向互动。教师可以增设即兴演讲环节，以锻炼学生的口语交际能力，利用指定题目进行表达，进而培养学生口语表达能力。

二、双向互动提高学生的口语交际能力

在语文教学中口语交际是实现学生与教师之间双向互动的重要过程，因此，教师要将创设交际情境作为口语交流的核心。人人练说是口述的基础，教师要调动学生的积极性，并引导全班同学共同参与，使其在热烈的学习氛围为中积极动脑，踊跃表达，进而才能培养其创新意识与创造性精神。此外，教师应当打破传统教学模式桎梏，应用现代化教学理念，激发学生的好奇心，通过观察、感受激发学生的表现欲与表达欲，并共同交往实现双向互动。教师为使学生能够勇于表达，要利用现代化信息科技为学生呈现直观的情境，将平面知识点转化为动态知识点，使学生能够锤炼语言。

例如，教师利用多媒体技术为学生播放科普性动画，并要求学生复述动画内容，通过听、说、读的方式提高其口语交际能力。同时，教师在教学中不仅要求将自身的想法表达出来，还应当关注“观众”的感受，避免因单一的表达而局限口语交际的实际作用。此外，教师要合理应用教材内容，通过深度挖掘的方式发挥其中互动元素的价值，进而以多维互动方式实现真正的交际，从而提高学生的语言认知能力。

三、营造氛围锻炼学生的语言组织能力

和谐与轻松的氛围能够为学生营造良好的交际环境，使学生心无旁骛地沟通与交流，如，教师在《开国大典》中要求学生观察、学习记者是怎样开展新闻联播T作，要求学生扮演记者的角色参与开国大典，利用时间差的变化使学生实时报道，并通过分组讨论的方式使学生感受记者的一天。可见，转换角色能够使学生贴近课文，从而使学生带着轻松愉悦的心情进行学习，这样的方式不仅培养学生良好的口语交际能力，还能树立民族自信。学生在和谐的交际氛围中进行口语交流，培养学生的表达能力。同时教师应当以日常生活为平台，使学生在一定的基础上丰富自身词汇，学生因缺乏生活经验无法规范地驾驭语言，教师要通过熟悉的情境启发学生的思维，通过联想与发散引导学生吐露心声，从而锻炼学生的语言表达逻辑。语言的升华与清晰的思维逻辑有着较为紧密的关系，学生为发展自身语言，应当提升其口语交际能力，针对学生在日常生活中所面临的各项问题模拟情境营造氛围，进而锻炼学生的语言组织能力。

四、开展活动增强学生的语言表达信心

传统语文教学模式过于枯燥，学生在学习时容易产生抵触情绪，因此，教师在教学中为提升学生的口语交际能力，应利用多元化教学手段创新教学形式，使学生能够在新颖的教学方法中获得良好的学习体验。同时教师在日常教学中要结合教学活动，通过趣味性内容激发学生的热情，使学生在展现中锻炼口语交际能力，同时教师对于活动的选择应当以提升学生口语交际能力为主，以辩论赛、演讲比赛为主要形式扩大题目范围，使学生能够充分发挥自身能力自由演讲。除此之外教师还可以选择创意性辩论会，通过个性化形式引导学生积极参与，根据自己的喜好以不同见解自由表达，进而锻炼学生的自信心，使学生在激烈的辩论中锻炼思维逻辑能力与语言表达能力。因而，敏捷的思维与清晰的口齿能够使学生在短时间内快速形成自己的观点，进而提升学生的交际水平与口语表达能力，进一步增强学生的语言表达信心。

五、挖掘教材提高学生语言技巧能力

小学语文教材内容的故事性很强，教师可以引导、指导学生利用教材中的内容和自己的理解，将教材内容有序、有条理的组织起来，并进行叙述。这样的训练既能够增强学生对教材内容的理解，强化学生的记忆效果，又能夠锻炼学生的思维能力，提高其语言技巧，从而为提高其口语交际能力奠定基础。

例如，《开满鲜花的小路》《狐假虎威》等课文，都是由几个角色组成.教师可以充分利用这一点，组织舞台剧表演、角色扮演等不同形式的教学活动，锻炼学生的口语能力，提升其语言技巧，提高其口语交际能力;同时，以多样化表演形式教学，还能够加深学生对课文内涵的理解，提高学生学习能力和教学质量。由此可见，教师可以通过充分挖掘教材，总结提高学生语言技巧能力的方法，实现口语交际能力培养目标。

六、组织竞赛激发学生口语交际兴趣

学生具有极强的好胜心理，对于各种类型的竞赛活动有着极其浓厚的兴趣，尤其是教师作为选手与学生共同参加竞赛时，学生会更加兴奋。因此，在培养学生口语交际能力的教学活动中，教师可以通过组织竞赛的方法激发学生兴趣，提高其积极性。例如，口语交际“请你帮个忙”一课教学时，教师在讲完故事之后，询问学生故事讲得好不好、想不想跟教师比赛等，利用学生的好胜心使其参与到口语交际教学中。在竞赛中，教师要留给学生充足的时间做准备，组织学生分组交流，而后开始讲故事竞赛。学生们有的声情并茂，有的绘声绘色，最后由全班学生评选出最优秀的“讲故事能手”并发放奖励。这样的鼓励方式有利于增强学生对口语交际的兴趣，促使学生积极参与教学活动，进而达到提高学生口语交际能力的目的。因此，在小学语文口语交际能力培养教学中，教师可以将“组织竞赛作为激发学生口语交际兴趣”方法之一。

七、结语

良好的口语交际能力是小学语文教学目标中的重点要求，其作为公众能力要求教师遵循“以人为本”的教学理念开展教学。进一步构建学生熟悉的话题资源，为其提供良好的交流平台，从而锻炼其逻辑思维能力与口语交际能力。

（责编 张欣）

参考文献：

[1]张婧祎.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]教书育人，2019（22）.

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[3]屈鹂.马仲科.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].学周刊，2019（24）.