如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

邬宗副

摘  要：语文思维，其实简单的来说，思维就是大家通过日常的见闻所知道的东西经过大脑思考的过程，这个过程就被称之为思维，而过程以后的结果就被称之为思想。因此，注重学生语文思维就是指要让学生在语文学习的方面多思考、多创新，多注意思考的过程，不要套搬套用别人的看法与思维，要学会自己思考，提出自己的见解。在教学过程中老师注重对于学生思维的引导与检测，长时间的坚持下就能达到良好的效果！

关键词：高中语文;教学方法;语文思维

一、引言

高中语文的难度不算太大，理解上除了有一些专业术语或者是相关文学大家所写的晦涩难懂的文章以外，总体上都是关于文学素养方面的拓展较多，只要平时的底子打得坚实有基础，将老师讲的答题方法总结归纳，学习起来就不是很吃力。但是要在态度上正视语文的学习，将语文学习的思维正确的贯穿到平时的学习中，不要认为简单就不重视，老师平时也要注意对学生语文思维的贯彻与传授，本文主要就高中教学培养学生语文思维进行相关探讨！

二、浅析现存语文思维教学中的问题

（一）教学过程中过分受限于单一教材与大纲

就目前现存的语文教学中的问题而言，最严重的就是过分受限于教材和考试内容这一点，因为它们极大的限制了学生对于语文本身价值的认定。上课的过程中老师往往都是之讲解一部分考试的重难点。比如，考试只考某文言文篇目的背诵，如，庄子的《逍遥游》，那老师就只将课文大致意思梳理清楚后就让学生背诵即可，完全不会让学生去思考一些其他的问题，例如，作者庄子的生平，写逍遥游的时候处于一种什么样的生活境遇，身边又有哪些人在不断的促使他达到逍遥的境界等等这些与课文有关，可以帮助理解，拓宽学生知识面，但是不考试的内容。如果教学过分的局限于单一的教材和大綱，就会相应的限制学生学习语文的宽度和广度，不仅会让学生的知识储备停留于课本，更会让学生不具备独立分析思考的语文思维，这种对于新鲜文章所特有的语感和文感是没有建立起来的。

（二）老师教学方式不当，疏于对学生自我思考能力的培养

有的老师上课也会面临的问题就是上课的时候自己在前面讲，让学生被动的听，学生被灌输知识，老师的教与学生的学之间缺少了配合的默契与沟通的交流，这让学生上课积极思考的能力得不到进一步的训练，老师过于解读课本知识和所延伸的东西就让学生失去了想象联想思考的空间，长时间如果语文的学习缺少了学生自主的思考，就会让学生失去脑袋里原有的能力并且还会逐渐痴化。这样在以后的语文学习中，效果只会越来越差。

（三）不注重学生个体之间的差异性

对于语文这个灵活多变的科目而言，他最显著的特点就是答案不是完全统一的，也就是所谓的“公说公有理，婆说婆有理。”所以，对于不同的学生个体而言，他们因为经历的不同与思维的独特性，对于同一个问题可能具有不同的想法，这是老师上课对于思维比较独特，赏析得到较为“偏僻”的那一部分学生应当多加的鼓励，并且更加踊跃地让大家互相交流，将大家个体之间的差异逐渐接受。

三、语文思维对于学生学习和生活的重要性

（一）可以让自身各方面的思维更敏感，提升文学素养

语文思维的独特魅力让学生在不断学习语文，接触知识的过程中让自身各个方面的感触更加的敏感，能够感知到更多的东西，自己对于语文的感受力也就更强。可以在不断接触新鲜事物的时候了解到更多的知识，熟知其他事物，自身的文学素养也就在不断地提升！比如，朱自清的《荷塘月色》，里面绝美的文字，对于夜半时分荷塘月色的动人描写，这些优美的语言就可以让大家更好的储备，一边自己写作的时候能够用得上。

（二）加深了对于语文的理解，真正的学会、学懂

思维是大脑运转的过程，让大脑时刻的保持这个状态也就是对于语文的思考，其实是一个更进一步的理解与深入。所以，一支独立的思考，保持语文思维的持续性是有助于学生真正的理解与稳定的深邃，更好的学习，去弄懂的。

四、如何更好的培养高中生的语文思维

（一）老师上课多发问，多点名回答问题

上课的时候老师经常提出问题去让学生们思考，锻炼学生独立解决问题的能力，学生就会有新的想法，不依靠老师，这也有助于学生在考试的时候独立有限的时间内迅速组织成功答案。上课多点名也能促进上课的效率，学生学习的状态也能更加的投入。

（二）课后多布置新的、思想内容有差异的文章重新锻炼品鉴思维的能力

课后多布置一些新的文章供大家阅读思考。仅仅限于上课的几篇内容是不能完全的把语文思维锻炼起来的，比如，某一个写作手法，欲扬先抑，学生们可能根据上课的篇目对其进行了大致的了解，但是不能完全保证他们深入理解了，需要做的就是要让大家在多接触，多思考，形成习惯，锻炼品鉴的方法！

（三）多开展文化交流活动，注重对于思维结果的检测

多开展文化交流活动，让学生们接触到不同的文学，在各种各样的思维碰撞中去寻找不一样的感触，最后对学生思维的结果进行一个评判，保证大致方向没有错误，然后让学生去自由发挥即可！总之，找出现存的问题，将问题解决，在用更合适的方法去锻炼思维！

五、结束语

综上所诉，高中语文的成绩更体现的是学生真正的文学素养和语文思维的高低之分，这种素养与思维能力是长此以往对于语文、文学方面的积累和思考产生的，并非一朝一夕，因此，临时抱佛脚，机械的记忆语文知识是完全没有任何意义的，希望学生和老师都能够深刻的认识到语文思维的重要性，从平时的教学中就做好相应的准备，对学生进行相应的锻炼，让每位学生在高中的语文学习中都能真正深入感受到语文的魅力，并且终身受用！

参考文献

[1]夏红梅.高中语文阅读教学中思维品质培养研究[D].南京师范大学，2017.

[2]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016，07：95.

[3]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育，2016，11：86.