智慧课堂下的初中化学教学策略探究

张长海

摘要：随着新课改的进一步落实，智慧课堂教学模式以其独特的优势被广泛应用于课堂教学之中，越来越多的教师逐渐意识到构建智慧课堂的重要意义。所谓智慧课堂教学模式，是指在反思和摒弃传统教学基础上提出的一种新型教学理念和模式，其最為显著的特征就在于能够有效培养学生用智慧的角度和眼光去分析与解决问题，对学生今后的学习与发展有着十分重要的积极作用。基于此，本文将从“情境教学，启迪智慧”“合作学习，生长智慧”“借助微课，呵护智慧”三个方面进行分析，谈一谈智慧课堂下的初中化学教学策略探究。

关键词：初中化学;智慧课堂;情境;合作;微课

众所周知，在初中教育阶段，化学是一门必修课程，同时也是具有较强逻辑性与抽象性的学科，学生在学习的过程中难免会因其知识难度较大且复杂而产生厌学心理，其主要表现为“化学公式、原理的整体性和连贯性，学生在学习时往往会表现出一种‘抓耳搔腮、束手无策’的学习心理”。而将智慧课堂这一新颖且高效的教学模式应用于初中化学教学当中，不仅能够有效地解决上述现状，而且能够最大限度地培养和激发学生的化学学习兴趣与热情，点燃学生内心化学智慧的“火苗”，使其在兴趣的主导下和智慧的呵护下强化对所学化学知识的理解和掌握，真正成为一名高水平化学“学霸”，更为重要的是能够有效促使学生在化学学习中切身感受到化学知识之间的内在联系，并自主性将已学知识与新学知识进行重新组合，达到“活学活用”的效果。由此可见，在新课改的大背景下，构建初中化学智慧课堂对促进学生化学综合能力的发展以及课堂教学质量的提升都具有十分重要的积极作用，故值得探究。

一、情境教学，启迪智慧

情境教学法自古以来都是一种非常重要的教学方法，也是构建初中智慧课堂的最佳手段之一，更是启迪学生化学智慧与激发学生化学学习兴趣的重要途径，其重要性可想而知。因此，在初中化学教学中，教师要切实关注学生的学习发展特点以及化学智慧，并在此基础上结合教学内容创造出一种富有情绪色彩且生动形象的媒体情境，以使学生在此情境中能够切身感受到学习化学知识的重要价值及所带来的种种乐趣，进而有效激发学生的化学学习兴趣以及启迪学生化学智慧，达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如，“爱护水资源”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣以及启迪学生的化学智慧，我会创设有效的媒体情境展开教学。首先，我会利用多媒体为学生展示一些有关“水污染”的图片和资料，让学生初步认识到水资源对生命、人类生产生活的重要意义，以及水存在形式和分布状况，面临的污染和浪费情况，进而有效引出本节课题;其次，我会再次利用多媒体为学生展示世界水资源分布图，并以谈话的方式提问：“从图上我们可以得知：巴西是世界上水资源最丰富的国家，那为什么又说水是全球性危机呢？水的污染源主要有哪些？”以此有效激活学生的化学思维;再次，我再结合课前精心制作的PPT课件为学生讲解本节课程的主要内容，如水资源紧缺，污染严重影响着工农业生产、渔业生产，以及破坏水生态系统，直接危害人体健康。最后，我还会在课堂上指导学生以“保护水资源、人人有责”为主题，开展一次分享会，鼓励学生大胆说出自己的见解。这样一来，既能够充分启迪学生的化学智慧，也能够有效增强学生保护水资源的意识。

二、合作学习，生长智慧

《初中化学新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师在实际教学中，要始终坚持“以生为本”的教学原则，应积极鼓励学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥其主观能动性，发掘其化学学习潜力，进而有效促进学生化学综合能力的全面发展与提升。另外，实践证明，合作学习法对构建初中化学智慧课堂有着不可忽视的重大作用，其主要表现为”在课堂教学中，积极鼓励学生以合作探究方式展开自主学习，能够有效促使学生（生生之间）进行智慧上的碰撞和情感上的融合，使学生的化学灵感得以激发，智慧得以生长。”因此，在初中化学教学中，教师应利用合作学习法展开教学。

如在教学“原子的结构”这一课时，一方面，教师要切实尊重学生的主体地位，应根据学生的学习能力与化学智慧，按照“优势互补”的分组原则将全体学生进行有效分组，以充分发挥合作学习法的优势作用;另一方面，在学生以合作探究方式进行自主学习与探究时，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，将一些现代化学习工具（平板电脑）发到各小组学生手中，以便学生加深对所学知识的理解与掌握，如在学生探究什么叫原子，原子用其他方法能不能再分，以及原子的内部结构是什么样时，教师要有意识地引导学生利用手中的平板电脑展示原子结构探究的历史过程，以及展示水分子的分解动画过程，进而有效达到预期的教学效果与目标，提高课堂教学质量。

三、借助微课，呵护智慧

所谓微课，是指教师在实际教学中，以信息技术为依托，精心选择教学内容，经过录制、编辑、裁剪等过程，最终生成3-5分钟的短视频，以便学生对所学知识做到及时的复习与巩固，使所学知识得以检验，学生智慧得以呵护。因此，在初中化学教学中，教师要善于引导学生借助微课来展开复习所学知识，要充分发挥微课短小精悍、内容丰富、趣味生动、复习方便等特点，以有效帮助学生复习和巩固所学知识，进而有效提高学生的自主学习能力以及培养其良好的自主学习习惯，为学生今后的化学学习与发展打下良好基础。

四、结语

综上所述，在新时代的大环境下，注重构建初中化学智慧课堂已成为提高学生化学综合能力和课堂教学效率的重大举措。因此，作为一名一线初中化学教师，我要在实践中不断提升自身的专业能力与信息技术能力，以更好地驾驭和深化智慧课堂教学模式，进而将构建初中化学智慧课堂教学任务落到实处。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]钱丽.基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计[J].化学教与学，2017（8）.