核心素养视野下的小学语文群文阅读教学对策

梁翠玲

【摘要】群文阅读是指在一定时间周期内，同时阅读多篇类似文章，通过分析和思考找出文章的内在关联，以提高学生的阅读效率。基于小学语文核心素养教育要求，合理开展群文阅读教学模式，可以有效提高小学生语文学习实力。本文基于核心素养视野，对小学语文群文阅读教学措施进行了研究。

【关键词】核心素养;小学语文;群文阅读;教学措施

一、群文阅读教学意义

在小学语文阅读教学时，部分教师没有主动改变自己的教学理念与教学模式，仍旧秉持传统的阅读教学方式，即针对某篇文章开展理论解读，引导学生对该文章进行学习。在阅读教学过程中，没有开展科学、有效的拓展，没有很好地突出学生语文主体，导致小学语文阅读教学受到限制，无法全部发挥学生的阅读潜力。

基于具体的教学问题，教师应主动学习、接纳群文阅读教育理念，改变自己传统的阅读教学思想。在群文阅读教学模式构建时，教师首先需要对以往的教学方式进行反思，找出自己的教學不足与短板，不断弥补学科教学的不足。同时，深入研究小学生阅读实际学习情况及教材内容，围绕“教材”与“学生”双主体设计群文阅读教学方案，科学、合理地突出学生语文阅读学习主体性，从而使小学生的阅读思维想象力得到充分发挥。将课外阅读资源与教材阅读文章合理结合，可以形成群文阅读教育资源库，教师根据小学生的实际学习变化，及时选择适当的群文素材资料，设计相关的教学引导计划，确保学生可以在群文阅读过程中，找出文章的共性，并对其进行深入思考和分析，挖掘文章的文化内涵与精神主题，以汲取更多的文章信息，从而提高学生的阅读综合学习实力。

二、教学措施分析

（一）群文阅读习惯培养

小学语文阅读教学时，为科学合理地提升小学生阅读量，激发小学生语文阅读潜能，教师可以尝试开展群文阅读。在具体课程阅读教学引导时，教师应逐渐培养学生形成群文阅读习惯。为此，教师需要合理引导学生开展课外与课内阅读结合，基于小学生的阅读能力，为学生推荐相关的阅读书录，依循小学生的阅读兴趣爱好，让学生对定向的文章开展群文阅读。在灵活多样的阅读学习环境下，逐渐启蒙小学生的群文阅读意识，引导学生自发形成群文阅读习惯。通过对“群文阅读”模式与传统“填鸭式”教学方式对比分析可知，“群文阅读”语文阅读教学模式对小学语文教学产生了非常大的冲击。群文阅读教学模式的构建，遵循新课标教育改革的基本原则，围绕教材与学生开展合理拓展阅读，能不断提高学生的语文核心素养。为充分发挥语文阅读教学模式的价值，教师需要主动深入研究该教学理念，深化改进和完善群文阅读模式，确保该阅读教学模式发挥其应用价值，推动我国小学语文教学水平的提升。

（二）问题情境的群文阅读引导

为保证小学生群文阅读学习的深度，教师需设计合理的阅读问题情境，以确保小学生基于问题开展阅读思考，分析多篇文章的内在关系，快速有效地完成教师设定的问题任务，以提高小学生的群文阅读质量与效率。在开展群文阅读引导时，教师必须对群文阅读的对象进行深入分析，以确保多篇文章之间的关联性，即学生通过群文阅读可以发现文章的共性，便于学生对阅读文章进行归纳总结，以深化学生对文章的理解深度，提高学生的群文阅读质量。

基于群文阅读与问题情境设计的关联性，教师需对群文阅读内容进行深入研究和分析，找出群文阅读内容的共性，并以此设计问题情境。为贴近小学生阅读学习的认识能力，教师可以尝试从文章的“冲突性”“对比性”“迁移性”、戏剧性”等多个领域入手设计问题情境，以激发学生的阅读思维创新力，在发散思维的引导下，思考解决教师提出的问题。

为实现小学生的个性化群文阅读，教师选择群文阅读内容时，应当杜绝进行“一刀切”的方式，避免弱化学生语文主体、忽视小学生学习差异性的现象。教师应基于学生的兴趣爱好与学习能力，进行合理的分层设计，选择针对性的群文资料，确保群文阅读素材与学生兴趣的相吻合，提高群文阅读教学的实用性与可行性。例如，某教师开展小学群文阅读教学引导时，选择了三篇阅读比较文章——《七颗钻石》《农夫与蛇》《渔夫与金鱼的故事》。通过对文章进行深入研究分析可知，每一篇文章具有很好的现实启蒙和教育性，为此，教师围绕多篇文章的共性，设计了以下三个阅读问题情境，引导学生进行阅读对比思考：

问题1：当自己帮助了别人，可别人没有感恩，而在背后说你的坏话时，你会选择怎么做？

问题2：假如你是农夫，遇到一条冻僵的蛇时，你会怎么办？

问题3：如果你在马路山行走，遇到有人摔倒后，你会主动上前帮助搀扶吗？

在学生对相关阅读文章完成阅读后，教师则快速组织学生针对文章的中心思想进行分析，并分组讨论教师设定的问题情境，以提高学生群文阅读理解的效果与质量。在群文阅读问题进行设计时，教师需紧密贴近群文的文章共性，同时为确保问题引导的社会教育价值，应当保证问题与实际生活的紧密关联。通过引发学生的自我感受，触动学生对某些问题的冲突点，引导学生正确辨知某些事物的对错，以培养学生高尚的品德与正直的品格。在小学语文群文阅读教学工作开展下，教师需要对小学生的情感体验、道德价值观、思想感情、是否对错意识形态等进行合理引导，以充分挖掘出群文阅读教育模式的全部价值，促进小学生综合素质的全面提升。

三、结语

基于小学生阅读的特殊性，教师应主动反思以往教学存在的问题与不足，通过构建群文阅读教学模式，改变以往的阅读教学模式，打破应试教育的束缚，激发学生的学习潜能，提高学生阅读学习的质量与效率。

参考文献：

[1]杨艳.探析小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略[J].学周刊，2019（8）.

（责任编辑 李芳）