小学英语阅读课词汇教学的分析与实践

秦志妹

摘 要：小学英语的词汇教学不能太死板、不能像传统的教学方式那样，一味地让学生在早读课、课间、课后去不停地背诵单词，企图通过死记硬背的方式，来让学生记住更多的英语单词。随着教育的不断改革、教学方式的不断更新换代，教师还应该要抓住小学生的心理特性，要能够仔细研究哪种教学方式，才能够使得教学发挥最大的效应，使得学生的英语词汇能力获得有效的提升。

关键词：小学英语;阅读课;词汇教学;分析与实践

引言：词汇是英语学习基础，直接关系到语法、阅读、写作等教学效果。但纵观我国小学英语词汇教学灵活性不足，学生对此兴趣不大，不利于学生掌握英语词汇知识。因此，加强小学英语阅读课词汇教学研究具有重要意义。

1 加强词汇积累，夯实阅读根基

词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是小学生学习英语过程中至关重要的一个环节。词汇积累是学生阅读的基础，能够减少学生阅读障碍，深入理解文章含义;对此，教师需要加强教材知识延伸，培养学生词汇积累的良好习惯。因此，我们应注重学生在词汇方面多种形式的训练。如在《Unit8 How many》教学中，教师应当针对many词汇展开知识拓展，如“much和many的区别”、“many/ more的应用”、“many的应用”等，为后续教学展开奠定良好基础，让学生能够准确应用How many语句进行拓展，继而进一步提高语言应用能力。针对于本节课学到的数字，教师可让学生以笔记的形式积累词汇量。除此之外，教师需要在语境中理解单词，列举多个many构成的词组，包括“too many太多”、“so many如此多”、“many a许多的”等，让学生尝试判断词组意思，以加深各个词组的记忆。面对sticker、toy、sure等单词，可根据图片、上下文提示等进一步学习单词，从而在阅读中有效区别，以进一步扩大学生词汇量，提高词汇教学的有效性。由此可见，词汇教学是一个长期积累的过程，我们要为学生设计出符合其特点的教学方法。

2 调动学生多种感官，增强对单词的记忆

在低年级的小学英语教学中，很多英语单词都是比较简单的、日常生活中常见到的一些物品等。因此，在这类英语单词的教学中，教师可以通过实物展示的教学方法，让学生通过刺激感官的方式，对英语单词的认识更加深刻，这也是一种能够有效加强学生记忆、提高学生记忆效果的教学手法。比如说，在学习《Do you like pears？》这一课的时候，为了让学生掌握“apple，orange，pear，banana”等水果的单词，教师可以通过课前先准备好这些水果，在学习这些单词的发音、音标的时候，将实物展示出来。这样的教学方式对于低年级的小学生来说是非常有用的，能够刺激学生的感官，帮助学生更好地记住这些单词，同时这也是一种较为贴近日常的教学方式，能够让学生更好地接受生词，也能活跃英语课堂的学习环境与氛围。另一方面，在课堂接近尾声的时候，教师也可以进行一个课堂的单词小游戏，让学生在复习所学单词的同时，也会使得单词在学生脑海中的印象更加深刻。比如说，教师可以通过进行“看谁反应快”的小游戏，利用实物展示，例如，拿出苹果，让学生迅速答出苹果的英语单词。相信通过教师的不懈努力，一定能够让学生快乐、有趣、有效地进行英语单词的学习。

3 词句结合，提升学生理解能力

词是句的基础，但只知其词，不晓其用法，学生的学习成绩提升有限。教师在教学的过程中可以发现这样一种怪相，学生背诵了大量的英语词汇，却依然不能够准确翻译句子。尤其在六年级写作时，仅使用基础词汇量。此种现象，是因为学生并没有真正的“吃透”英语单词教学，形、音、意分离记忆。尤其是在听寫时这一现象尤为明显，教师说英文，学生能够准确地写出单词，但却无法标注其词性与中文意思。教学过程中，教师只是以单词教学为主，对学生进行词性、含义教学，学生很难对单词留下深刻的记忆，甚至产生学习困难之感。因此，英语老师在教学的过程中，不妨词句结合，一方面解决了教学时间问题，另一方面让单词的含义更加丰富、立体，具有一定的场景意义，让学生更好地掌握英语学习内容，提升英语学习兴趣。例如：在四年级的《I’ve got a new friends》一课中需要学生掌握重点词汇“short”“tall”“bag”“hair”英语词汇，教师在教学的过程中利用句词结合教学法，让学生阅读“Listen and say”部分，并从中画出单词所在的语句。学生通过分析语句，了解到“short”“tall”可以形容人的身高是形容词，而“bag”是具体的物，是名词。此时，教师让学生分析如果一个人有两个“bag”是否要发生词性变化，由此拓展英语教学内容，让学生掌握“bag”单复数变化，最后教师让学生利用“short”“tall”“bag”等英语单词造句，强化学生对于词性、含义的记忆，加深学生对于“Listen and say”语句的理解。

4 根据学习需要进行故事改编，提升学生运用能力

教师在组织教学时，需要结合学生学习的实际情况，并根据教学内容灵活运用组织材料，找到学生的最近发现区，将丰富多彩的材料与学生已有的知识和经验结合在一起，实现知识的储备和能力的提升，故事改编对于学生英语阅读水平的提升有着积极的影响。教师利用故事进行改编的时候，根据本单元所学的语法和词汇，进行英语词汇和语句表达方式的改编，将学习的新旧知识融入其中，让学生在英语阅读的同时，实现知识的巩固和能力的提升。

5 结束语

英语阅读能力的提升，还需加强阅读技巧、自主学习能力的提高，以及背景知识的渗透，全方面、多角度的培养学生阅读能力。同时词汇教学是否高效，对小学生能否学习好英语至关重要，英语教师应该在以生为本的基础上，创新自己的教学模式，有效地提高课堂上词汇的教学效率，照亮学生未来的英语知识探索之旅。

参考文献：

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